江春婷

摘 要：近些年來，隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教學(xué)發(fā)生了較為深刻的變化，家園共育逐漸成為幼兒教育發(fā)展的新趨勢，尤其是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布之后，該理念得到了更加深入的落實。本文，將從“家園共育”的角度，深入探討做好幼兒教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)指南；家園共育；學(xué)習(xí)方法

教育并非是學(xué)校單方面的事情，家長在孩子的教育中扮演著極為重要的角色，正所謂父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都將會對孩子的成長及發(fā)展產(chǎn)生影響。在幼兒教育工作開展過程中，幼兒園與家長緊密聯(lián)合，增強家園共育的合力，能夠更好的發(fā)揮幼兒教育作用。下面，本人將結(jié)合自身的理解和認識對其進行詳細分析。

一、利用《指南》提升家長科學(xué)育兒的能力

當(dāng)前大部分家庭都只有1-2個孩子，因此，他們對于孩子的教育問題都比較重視，而且隨著微信和QQ等社交軟件的普及，家長與教師之間的聯(lián)系也更加的緊密，但是，在實際的教育教學(xué)工作開展過程中，部分家長在教育孩子往往不得其法，不知道該如何對幼兒進行正確有效的引導(dǎo)。因此，在實現(xiàn)家園共育，做家長的引路人時，就可以嘗試利用《指南》提升家長科學(xué)育兒的能力，其具體措施如下所示：

一是，積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，宣傳家園共育的思想，幫助家長提升科學(xué)育兒的能力，如學(xué)?？梢岳糜變簣@網(wǎng)站、板報和微信群等，廣泛的傳播正確的教育理念及育兒知識等，通過多元化的宣傳活動，增強家長的教育責(zé)任，增強其科學(xué)育兒的信息，如小班幼兒與中班、大班幼兒在心理及生理上存在有哪些區(qū)別，其情緒表現(xiàn)存在哪些細微變化等，并結(jié)合不同學(xué)段兒童的特點，制定科學(xué)護理的發(fā)展目標(biāo)。

二是，開展形式多樣的主題活動，提升家長科學(xué)育兒能力。如可以開展“傾聽孩子共同成長”的主題活動，每周邀請幼兒家長來幼兒園聽講座，開展各項親子活動，如兩人三足，蘿卜蹲等游戲活動，在活動中使家長學(xué)習(xí)和理解運用《指南》，幫助家長深入的理解《指南》的教育理念及內(nèi)涵，在活動中，引導(dǎo)家長觀察和了解孩子，并充分的理解和尊重他們，結(jié)合孩子的成長發(fā)展軌跡，使他們更加健康的成長。

三是，定期開展家訪活動，在幫助幼兒家長提升自己的科學(xué)育兒能力時，除了以上提到的兩種方法之外，還應(yīng)當(dāng)定期的開展家訪活動，在網(wǎng)絡(luò)上宣傳科學(xué)育兒思想或者是在學(xué)校內(nèi)開展主題活動，其所針對的是所有幼兒家長，而且教師的教學(xué)精力有限，針對部分家長所遇到的問題可能難以順利的解決，因此，在提升家長科學(xué)育兒能力時，就可以嘗試開展家訪活動，與家長進行一對一的交流，這樣能夠更加深入的了解家長在育兒期間遇到的種種困難，并且結(jié)合他們實際問題，對癥下藥，進一步幫助家長提升其育兒能力。

二、讓家長走進幼兒園，引領(lǐng)家長在家庭中實施教育

家庭教育是幫助幼兒健康成長的有效途徑之一，在幼兒教育工作開展過程中，學(xué)校教育只是幼兒教育的一部分，為了更好的實現(xiàn)家園共育，還應(yīng)當(dāng)讓家長走進幼兒園，引領(lǐng)家長在家庭中實施教育，將《指南》所滲透的理念，滲透到幼兒的日常生活中，促進幼兒的健康成長。在具體的教學(xué)活動中，其可以通過以下幾種方法讓家長走進幼兒園，在家庭中實施幼兒教育。

一是組織家長進行教學(xué)觀摩活動，讓家長更加真實的了解幼兒在校期間的種種變化，為家長在家庭中實施教育做好引領(lǐng)示范工作，如在引導(dǎo)幼兒進餐時，可以嘗試應(yīng)用哪些方法。而且，在家庭中實施幼兒教育時，要堅決杜絕“小學(xué)化”的現(xiàn)象，將《指南》規(guī)定的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大的課程融入到日常生活中，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

二是，要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展各項育兒活動，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如針對小班幼兒來說，他們一般都在3-4歲間，對于外界的認識比較淺薄，缺乏自主意識，因此，在家園共育，幫助孩子健康成長時，針對小班幼兒要盡可能以更加舒緩的方式開展各項活動，在平時的教育中，要學(xué)會尊重孩子，如在孩子犯錯之后，不能急著批評孩子，而是應(yīng)當(dāng)多花費幾分耐心，了解孩子犯錯的原因，無緣由的評估或者是責(zé)罵，在某些時候不僅無法幫助孩子認識到自己的錯誤，反而會使他們產(chǎn)生畏懼的情緒，甚至?xí)诤⒆有睦锪粝滦睦黻幱?，這樣對于孩子的健康成長實際上是極為不利的。

三是，做好幼小銜接工作，幼兒進入到大班之后，很快就會進入小學(xué)，而當(dāng)前在幼兒教育開展過程中，小學(xué)化的傾向極為嚴重，這種傾向?qū)嶋H上是不利于孩子健康成長的，其可能會增加孩子的學(xué)習(xí)壓力，容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在家園共育工作開展過程中，還需要做好幼小銜接工作，這樣能夠使幼兒在未來更好的適應(yīng)小學(xué)生活，如幼兒園可以與家長結(jié)合開展“讓我當(dāng)一天小學(xué)生”的主題活動，通過這種活動使學(xué)生認識到小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)生活的變化，為他們將來進入小學(xué)做好準備。

總之，家園共育是幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢，其也是提升幼兒教育質(zhì)量的有效手段，通過家園共育，幼兒園及家長能夠更加深入的了解幼兒的生理及心理特點，并且結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，開展個性化教育，幫助孩子更加健康的成長和發(fā)展。

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（作者單位：廣西南寧賓陽縣賓州鎮(zhèn)南洋幼兒園）