摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)過程的矛盾在于目前各高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡、實(shí)踐組織協(xié)同發(fā)展體系缺失，跟不上新時(shí)代的需求，從而呼喚高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制。本文研究組織協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作機(jī)制，尋找長(zhǎng)期合作的可能和契機(jī)，探索組織間建立并維持合作的方法和機(jī)制。構(gòu)建以高校、政府、科研院所、企業(yè)、社會(huì)、家庭等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的共同體，資源互補(bǔ)，凝聚各方力量，整合各類資源，對(duì)接實(shí)際需求，建立協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐育人；協(xié)同機(jī)制

1、前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)于美國(guó)，1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。1989年“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京組織召開，這次會(huì)議提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部在九所院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)。今年的政府工作報(bào)告中提到，2018年要促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”上水平。隨著一系列政策文件的出臺(tái)和實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)逐漸上升到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展高度，要在國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)各高校的實(shí)際情況和學(xué)科特色，科學(xué)合理地進(jìn)行。

閆利利[1]等提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需從思想觀念上遵循以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向，采取完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)等現(xiàn)實(shí)對(duì)策。劉曉敏[2]等基于社會(huì)層面、高校層面、學(xué)生層面并結(jié)合實(shí)踐選取高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體指標(biāo)。曾媛媛[3]等認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課程體系改革，通過多種渠道搭建教育實(shí)施平臺(tái)。王長(zhǎng)偉[4]等構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，強(qiáng)化融合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。王駿飛[5]等對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建策略。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的矛盾在于目前各高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不平衡、實(shí)踐組織協(xié)同發(fā)展體系缺失，跟不上新時(shí)代的需求，從而呼喚高校進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人機(jī)制研究。其次，“雙創(chuàng)”教育需要加強(qiáng)，高校應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人方面有所作為。

2、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制研究?jī)?nèi)容

1）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的內(nèi)涵建設(shè)

研究實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)展為主的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式建設(shè)，高校應(yīng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人需要不斷完善課程體系建設(shè)，既要設(shè)置通識(shí)類普及性創(chuàng)業(yè)課程，又要設(shè)置專業(yè)類高級(jí)創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)層次性動(dòng)態(tài)教育育人。同時(shí)，高校需要積極搭建與政府、科研院所、企業(yè)、社會(huì)、家庭等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮合力育人的效力。

2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶持

研究大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)手段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的質(zhì)量和水平。從大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵出發(fā)，通過數(shù)據(jù)的采集、挖掘和分析，深入分析了大數(shù)據(jù)的特征及其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等方面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的思路。為有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)性，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制。

3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高校、政府、科研院所、企業(yè)、社會(huì)、家庭等各個(gè)平臺(tái)之間的信息傳遞和資源互補(bǔ)。高校應(yīng)以“社會(huì)視野、企業(yè)視角、學(xué)生感受”來進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基于協(xié)同育人的角度出發(fā)，凝聚各方力量，整合各類資源，對(duì)接實(shí)際需求，建立協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

3、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同的作用

1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以學(xué)生為邏輯起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高校應(yīng)以改革課程教學(xué)為重點(diǎn)，以搭建實(shí)踐平臺(tái)為核心，以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系為關(guān)鍵，深入開展適合高校大學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的主體地位，通過資源整合、體制創(chuàng)新，提升育人質(zhì)量。

2）加強(qiáng)多方緊密聯(lián)系，發(fā)揮協(xié)同育人的效力。

最大范圍的吸引所有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人聯(lián)盟、投資公司、行業(yè)協(xié)會(huì)等各類平臺(tái)與載體，共同以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)，將各自優(yōu)勢(shì)與資源整合，促進(jìn)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性。探索和推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人模式，為學(xué)生提供學(xué)科群、課程群、學(xué)科交叉等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。

聘請(qǐng)知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，與行業(yè)、企業(yè)校友協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新，建立企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式，探索“人才、學(xué)科、科研”三位一體的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉敏，劉慧娟，梁春晶，劉字會(huì). 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2017（7）：77-78

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[4]王長(zhǎng)偉，王艷偉. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)探析[J]. 教育與職業(yè)，2017（12）：73-75

[5]王駿飛，姚君，郭明良. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究[J]. 價(jià)值工程，2017（10）：207-209

作者簡(jiǎn)介

高超鋒（1988-），男，江西撫州人，民 族：漢 職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

（作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院）