馮貴山

摘要：希望通過對高校橄欖球教學(xué)效果的探究，根據(jù)自組織理論探討高校橄欖球教學(xué)特性以及學(xué)生自組織能力構(gòu)成等問題，為高校橄欖球教學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)的理論參考，為橄欖球教學(xué)改革獻出一些微薄之力。

關(guān)鍵詞：自組織；高校橄欖球；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0110-02

一、研究目的

明確以自組織理論指導(dǎo)進行橄欖球教學(xué)的科學(xué)性，并通過對山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椊虒W(xué)的調(diào)查分析，展示自組織理論應(yīng)用與橄欖球教學(xué)的實際效果，擬達到自組織理論的應(yīng)用在橄欖球教學(xué)中的推廣。

二、研究意義

本論文嘗試借助系統(tǒng)科學(xué)自組織理論的觀點，結(jié)合橄欖球教學(xué)的特點對高校橄欖球教學(xué)特性進行自組織理論分析。希望為橄欖球教學(xué)的發(fā)展提供一些理論參考，并希望能在橄欖球教學(xué)效果的提高和教學(xué)改革方面作出自己的微薄貢獻。

三、研究對象及方法

（一）研究對象

研究對象：高校橄欖球教學(xué)。

調(diào)查對象：山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ棇W(xué)生（60人）。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國知網(wǎng)與電子圖書館，查閱了有關(guān)自組織理論和與橄欖球運動有關(guān)的書籍、文章。

2.問卷調(diào)查法。為了對“自組織理論視域下的高校橄欖球教學(xué)效果探究”中的相關(guān)問題進行探究，對文中所涉及的相關(guān)問題，采用問卷的形式進行調(diào)查。

3.實地考察法。本人通過實地走訪的形式對山東體育學(xué)院橄欖球授課教師進行了訪談，以獲取當(dāng)前山東體育學(xué)院橄欖球教學(xué)目標(biāo)、方法及指導(dǎo)思想等信息。

4.專家訪談法。就高校橄欖球教學(xué)現(xiàn)狀及自組織理論的研究指標(biāo)確定和研究方法的選定等問題請教了國內(nèi)部分高校以及省內(nèi)多年從事橄欖球教學(xué)訓(xùn)練工作的專家。

5.數(shù)理統(tǒng)計法。對所獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)等資料用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。

6.理論分析法。本研究以自組織理論作為指導(dǎo)思想，對高校橄欖球?qū)ｍ椊Y(jié)構(gòu)進行理論分析。

四、研究結(jié)果與分析

自組織理論指導(dǎo)下的山東體育學(xué)院橄欖球教學(xué)基本特征分析：

1.課程指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)的全面性。山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椧宰越M織理論為指導(dǎo)思想，其教學(xué)主要目標(biāo)是：在自組織理論的指導(dǎo)下對學(xué)生教授橄欖球的基本理論和技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練狀態(tài)和橄欖球技戰(zhàn)術(shù)的運用能力。有意識地對學(xué)生進行思想品質(zhì)、心理、人際交往、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有社會適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)人才。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的時代性。山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椀慕虒W(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論部分、技術(shù)動作部分和橄欖球教學(xué)部分（即實踐部分），添加了橄欖球教學(xué)指導(dǎo)這一項內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中教師和學(xué)生相互間有著不斷的信息反饋。

3.課程教學(xué)方法和手段的復(fù)合性。山東體育學(xué)院橄欖球教學(xué)過程中，教師不僅運用了基本的講解法和示范法進行理論和技術(shù)動作的教學(xué)，而且在不同的教學(xué)內(nèi)容和階段能夠做到及時調(diào)整教學(xué)方法、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

4.課程評價方式的綜合性。教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學(xué)和對被評價對象作出某種資格證明[1]。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。自組織視域下的橄欖球體育教學(xué)評價應(yīng)做到全面、科學(xué)，評價并不是單方面存在于考試分?jǐn)?shù)上。

五、山東體育學(xué)院橄欖球教學(xué)效果與學(xué)生自組織能力構(gòu)成的分析

（一）學(xué)生的自我激活

自我激活是“學(xué)習(xí)主體根據(jù)自我需要和外界的可能實現(xiàn)自組織活動的初始行為，它是系統(tǒng)從混亂走向有序的行為動能”[2]。有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有著自己的學(xué)習(xí)方向；有70%的學(xué)生是在教學(xué)過程中，喚醒了自我激活能力，從而積極主動的學(xué)習(xí)，96.67%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，說明山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椪n的學(xué)生自我激活狀態(tài)較高，體現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的自我定向

自我定向能力是“學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的志趣和社會需要去抉擇修訂學(xué)習(xí)方向和階段進取目標(biāo)的指向性行為”[3]。通過調(diào)查得出，學(xué)生參加橄欖球?qū)ｍ椀哪康氖嵌鄻拥?，但是只?5%的學(xué)生表達出來的學(xué)習(xí)目的屬于積極向上的，可以得到的結(jié)果是：山東體育學(xué)院學(xué)生參加橄欖課程的目的多樣化，而96.67%的學(xué)生都有著積極的學(xué)習(xí)興趣，說明山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椪n程的學(xué)生形成了自我定向的能力。

（三）學(xué)生的自我適應(yīng)

自我適應(yīng)能力是“學(xué)習(xí)主體依據(jù)自己的努力方向和原有知識基礎(chǔ)，重新組合或改造完善自己的知識結(jié)構(gòu)，利于自我發(fā)展的行為”[4]。學(xué)生對教師在橄欖球不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和要求表示贊同，絕大多同學(xué)能夠完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教師提出的要求。說明山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ棇W(xué)生的自我適應(yīng)能力在教學(xué)過程中得到了一定的發(fā)展與提高。

（四）學(xué)生的自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)有廣義和狹義之分。廣義的自我調(diào)節(jié)，指人們給自已制定行為標(biāo)準(zhǔn)。狹義的自我調(diào)節(jié)，實際上是指自我強化[5]。通過調(diào)查可知，山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椀膶W(xué)生能夠通過不同方式解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果，說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了良好的自我調(diào)節(jié)能力。

（五）學(xué)生的自我規(guī)劃

橄欖球教學(xué)中的自我規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)自身特點，在橄欖球技能基礎(chǔ)和相應(yīng)環(huán)境條件下，有計劃、有步驟的進行學(xué)習(xí)和實踐活動，以達到橄欖球?qū)W習(xí)與自身發(fā)展相統(tǒng)一的行為。通過調(diào)查，只有25%的學(xué)生表現(xiàn)出了自我規(guī)劃的能力，而有71.67%的學(xué)生是在山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椊虒W(xué)過程中形成并發(fā)展這一能力，說明山東體育學(xué)院橄欖球教學(xué)對學(xué)生自我規(guī)劃能力的形成和發(fā)展起到了積極推進的作用。

（六）學(xué)生的自我控制

橄欖球教學(xué)過程中的自我控制，是學(xué)生自我意識的一種心理狀態(tài)，這是隨著橄欖球教學(xué)過程的進行而表現(xiàn)出來的。通過調(diào)查可知，95%的學(xué)生對橄欖球運動表示喜歡，這也說明了山東體育學(xué)院橄欖球?qū)ｍ椊虒W(xué)容易被學(xué)生接受，這一情況也放映了在學(xué)生心理方面對橄欖球的態(tài)度，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生自我控制能力良好的表現(xiàn)。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.自組織理論指導(dǎo)下的高校橄欖球教學(xué)內(nèi)容具有時代性、目標(biāo)具有全面性、手段和方法具有復(fù)合性、評價方式具有綜合性。

2.自組織理論指導(dǎo)下的高校橄欖球教學(xué)喚醒并保持了學(xué)生的自我激發(fā)狀態(tài)。

3.自組織理論指導(dǎo)下的高校橄欖球教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自我定向、規(guī)劃能力。

4.自組織理論指導(dǎo)下的高校橄欖球教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的自我適應(yīng)、調(diào)節(jié)和控制能力，利于學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）建議

1.普及在高校橄欖球教學(xué)的自組織理論指導(dǎo)思想，從而提高教學(xué)效果。

2.根據(jù)橄欖球教學(xué)的自組織特征，積極推進高校橄欖球教學(xué)改革。

3.積極營造高效橄欖球自組織教學(xué)環(huán)境。

4.注重橄欖球教學(xué)過程中學(xué)生自組織能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]李秀蘭.新教學(xué)模式中的教學(xué)評價[Z].中國教育和科學(xué)計算機網(wǎng)，2001.

[2]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002.

[3]葉國雄，陳樹華.籃球運動研究必讀[M].北京：人民體育出版社，1999.

[4]孫民治.籃球縱橫[M].北京：人民體育出版社，1996.

[5]http：//baike.baidu.com/view/617913.htm.