賈曉毓 高春甫 楊正元

摘要：畢業(yè)設計是本科教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作的實施情況直接關(guān)系到學生畢業(yè)設計完成質(zhì)量及就業(yè)層次水平。文章基于本院工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，從改變選題及指導模式、更新監(jiān)督與管理形式、建立并完善畢業(yè)設計評價體系等方面提出了一系列具體的規(guī)范化管理方案，旨在通過改革進一步提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設計 畢業(yè)設計 規(guī)范化管理 教學改革

引言

工業(yè)設計專業(yè)作為一門實踐屬性極強的學科，要求學生具備廣泛的學科背景知識和豐富的實際設計經(jīng)驗。畢業(yè)設計作為工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中一項重要的實踐環(huán)節(jié)，必須進行細致、嚴格的規(guī)范化管理。本院工業(yè)設計專業(yè)本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)尚存在亟待解決的問題，實施相應的一系列教學改革計劃具有一定必要性和迫切性。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）學生及指導教師方面

首先，學生普遍存在對畢業(yè)設計重視程度不足、缺乏學習主動性等問題。在畢業(yè)設計過程中，學生很難主動搜集相關(guān)資料、學習各領(lǐng)域知識來完善畢業(yè)設計作品，存在過分依賴導師的任務布置與指導的情況。

其次，學生與指導教師間存在方案溝通不及時、互動效率差等問題。整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通常持續(xù)近一年時間，在此期間學生由于多方面原因往往無法保證固定的在校時間，只能通過網(wǎng)絡、電話等途徑與導師溝通，這導致畢業(yè)設計方案難以及時、高效地得到指導與反饋并進行快速修改。

此外，學生畢業(yè)設計時間與求職、考研等時間有所沖突，影響畢業(yè)設計進展。隨著高校招生人數(shù)增加，就業(yè)難度越來越大，尤其是工業(yè)設計專業(yè)，企業(yè)需要有實踐經(jīng)驗的設計師，學校教育與企業(yè)需求間有一定差距，學生就業(yè)壓力一般比其他專業(yè)更大圓，同時，求職、考研準備也占用了大量畢業(yè)設計時間，這些都在一定程度上影響了學生畢業(yè)設計進展及完成質(zhì)量。

（二）畢業(yè)設計進展監(jiān)督管理方面

在畢業(yè)設計初期，學生與導師溝通后確定選題，由每位導師發(fā)放任務書。其中，任務書中包含了畢業(yè)設計各階段具體任務內(nèi)容安排及相應時間節(jié)點。但在畢業(yè)設計過程中，學生卻往往難以在時間節(jié)點內(nèi)完成相應各項任務內(nèi)容，同時，各項任務的完成質(zhì)量也難以得到保證，這些都與畢業(yè)設計進展監(jiān)督及管理模式的不完善有直接關(guān)系：對學生畢業(yè)設計進度的監(jiān)督與管理力度不足，如任務書、指導記錄等文件的實際監(jiān)督作用有限，文件內(nèi)容流于形式，同時僅憑—次“畢業(yè)設計中期檢查”環(huán)節(jié)對學生畢業(yè)設計進度進行檢查和把控，難以達到對每位學生畢業(yè)設計完成情況進行定期督促的目的。

（三）畢業(yè)設計評價標準方面

對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的評價標準尚未系統(tǒng)化。—方面，畢業(yè)設計是對學生掌握設計技能和設計思維情況的綜合考察，因此建立完善的畢業(yè)設計評價標準對整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)至關(guān)重要；另—方面，由于工業(yè)設計專業(yè)的特殊性，不同類型設計作品的工作重點不盡相同，對于畢業(yè)設計的評價往往要結(jié)合考慮多方面因素（如畢業(yè)論文、實物模型效果、設計完成程度、設計的價值等），難以通過簡單維度的數(shù)字化標準進行評價，這也給工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計成果評價標準的建立與系統(tǒng)化帶來了一定困難。

二、改革的基本思路

現(xiàn)針對目前本專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的一系列問題，并經(jīng)過一段較長時間的研究實踐，提出以下幾點改革思路：

（一）以學生為主導進行畢業(yè)設計選題

目前，在畢業(yè)設計選題階段，由各指導教師根據(jù)自身研究領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)設計題目進行擬定，由學生針對自己感興趣的題目選擇畢業(yè)設計指導教師，再經(jīng)學生與導師溝通后對畢業(yè)設計題目進行調(diào)整，展開畢業(yè)設計工作。此選題方式固然高效，但容易在畢業(yè)設計的初始階段就將學生置于較為被動的位置，難以調(diào)動其主動尋找問題、主動解決問題的積極性。

由此，嘗試提出以學生為主導展開畢業(yè)設計選題工作：在畢業(yè)設計初期，先給定一段時間（一周左右）由學生自由調(diào)研，由各指導教師帶領(lǐng)學生以小組為單位共同提出若干問題點及解決問題的可能性（鼓勵學生組成調(diào)研團隊，在畢業(yè)設計前期共同完成調(diào)研工作，實現(xiàn)調(diào)研資源共享），再對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)一匯總，通過與導師溝通后根據(jù)個人研究興趣分別確定每位學生的畢業(yè)設計題目。

（二）實行多導師合作指導畢業(yè)設計

由于工業(yè)設計專業(yè)學科的特殊屬性，使得完成一件畢業(yè)設計作品往往需要涉及多個學科的專業(yè)知識，若由多位不同研究方向的導師對同一畢業(yè)設計作品進行專業(yè)指導，可使最終輸出的結(jié)果更加完善、成熟。同時，多導師合作指導的形式也有利于學生與導師有效安排指導時間，有利于增加面對面指導的頻率和次數(shù)，從而大幅提升畢業(yè)設計作品質(zhì)量。

（三）更新畢業(yè)設計流程的監(jiān)督與管理形式

設計階段性檢查表。規(guī)劃并設計“階段性畢業(yè)設計進展檢查表”，以更直觀、易操作的方式將畢業(yè)設計各階段任務流程、完成情況、時間節(jié)點等內(nèi)容設計于一張檢查表中，并在每一階段任務下設置導師評價及學生自評模塊，以更好督促學生畢業(yè)設計進度。

此外，基于階段性檢查表開展定期抽檢與互檢?；陔A段性檢查表格，以定期抽檢與互檢的形式進行更高效的畢業(yè)設計過程管理與監(jiān)督：定期抽檢由答辯小組老師負責，采用隨機抽檢的形式對學生畢業(yè)設計進展進行監(jiān)督；同時要求學生以導師為單位進行進度互檢，并及時做好記錄工作。

（四）逐步建立和完善畢業(yè)設計評價體系

由于工業(yè)設計的專業(yè)特性，畢業(yè)設計評價的內(nèi)容有模糊的、感性的部分，也有易量化、理性的便于評價的部分，因此需要全方位、綜合的評價，必須同時考慮多方面的因素，才能對畢業(yè)設計有公正合理的評價。各任務工作量的大小及相應的完成質(zhì)量，是檢驗學生對所學知識的掌握、設計技能的實際應用的重要標準：

1.量化評價指標

量化評價指標，可使每一項評價都有據(jù)可依。在工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，學生既要完成學校統(tǒng)一要求的各類文件內(nèi)容（畢業(yè)設計論文、文獻綜述、開題報告、外文翻譯等），又要制作作品實物模型，完成設計報告冊?；诓煌蝿諆?nèi)容的評價比重，同時基于現(xiàn)代社會不斷變化的消費需求，從實用性、美觀性、環(huán)保性、前瞻性、完整性等多維度綜合對畢業(yè)設計評價體系進行建構(gòu)，并及時對各項評價指標進行更新，逐步實現(xiàn)評價體系的客觀性、完整性。

2.將實物模型作為評價重點

工業(yè)設計是實踐屬性極強的專業(yè)，對好設計的重要評價標準之一就是產(chǎn)品能否被更多消費者認可，因此，設計作品的可實現(xiàn)性、可落地性就顯得尤為重要。在畢業(yè)設計評價過程中，將實物模型效果、完成程度、可實現(xiàn)性作為評價重點，—方面有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整地解決設計問題的能力，另—方面也有利于提升本專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)設計作品的整體質(zhì)量。

3.重視對綜合設計素養(yǎng)的評價

畢業(yè)論文、畢業(yè)設計模型及設計報告冊等提交內(nèi)容只是畢業(yè)設計的形式和手段，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的最終目的是檢測學生運用知識解決問題的能力，也是對學生綜合設計素養(yǎng)的培養(yǎng)。在畢業(yè)設計評價環(huán)節(jié)，除了對畢業(yè)設計任務內(nèi)容的量化評價外，還應對學生在畢業(yè)設計過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)（設計技能、設計思維等方面）進行評價，達到畢業(yè)設計的真正目的。

三、改革的創(chuàng)新點與預期成效

（一）改革的創(chuàng)新點

1.從“被動完成”到“主動獲取”

通過改革措施，使學生在畢業(yè)設計過程中實現(xiàn)從“任務的被動完成”到“知識的主動獲取”的轉(zhuǎn)變，通過“以學生為主導進行畢業(yè)設計選題”的改革思路，培養(yǎng)了學生主動解決問題的意識和能力，從本質(zhì)上改變了畢業(yè)設計對學生的意義，真正達到通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提升學生綜合素質(zhì)的目的。

2.從“—對一”到“多對多”

通過鼓勵多導師合作指導同一位學生畢業(yè)設計的形式，將工業(yè)設計專業(yè)綜合運用多方面知識解決問題的屬性得到最大程度的運用，將具有不同研究方向?qū)煹膶I(yè)優(yōu)勢進行結(jié)合，共同指導學生完成設計起到—加一大于二的效果，從而提高學生畢業(yè)設計作品的完成質(zhì)量。

3.從“重結(jié)果輕過程”到“結(jié)果與過程并重”

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)任務工作量大、經(jīng)歷時間長，無論是對設計過程進度及完成質(zhì)量的監(jiān)督，還是畢業(yè)設計結(jié)果的評價標準體系，都需要經(jīng)過合理考量。通過更新畢業(yè)設計流程的監(jiān)督與管理形式，以及從多個途徑逐漸完善畢業(yè)設計評價體系，都對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的過程與結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用，對畢業(yè)設計質(zhì)量的提升有著重要意義。

（二）實踐成效

通過一系列改革的具體實施，不僅規(guī)范化了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)相關(guān)流程與管理模式，進一步提高了學生畢業(yè)設計完成質(zhì)量，擴大了本專業(yè)在社會各界的影響力；與此同時，也調(diào)動了學生主動提出問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)了其設計的主動性；此外，通過畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，從多角度對學生獨立解決問題的能力、設計的能力及系統(tǒng)性處理問題的能力進行了鍛煉和培養(yǎng)，逐步了提升學生綜合設計素養(yǎng)。

結(jié)語

畢業(yè)設計是工業(yè)設計專業(yè)非常重要并且復雜的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會的一個重要橋梁。由此，針對目前提出的一系列改革方案，逐步將其施行于每年畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)中，并實時對改革成效進行數(shù)據(jù)收集與總結(jié)反饋，不斷對本專業(yè)畢業(yè)設計規(guī)范化管理內(nèi)容進行修改與完善；同時，也旨在通過畢業(yè)設計相關(guān)規(guī)范化管理的改革，為不斷提升工業(yè)設計專業(yè)在社會和產(chǎn)業(yè)界的地位盡一份綿薄之力。