汪潔

摘要：專題研究性課型引導(dǎo)學(xué)生從確定課題、設(shè)計研究方案、調(diào)查研究、形成專題研究成果到總結(jié)交流提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓高校思政課更好地應(yīng)對面臨的各種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：專題研究；思政課；生成性教學(xué)模式

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0032-02

專題研究性課型是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以某一特定的專題研究課題作為探究對象，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)為本位的生成性教學(xué)模式。這一教學(xué)模式在高校思政課中的應(yīng)用，不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生對高校思政課的獲得感。

一、專題研究性課題的選擇與確定

在思政課的教學(xué)中，有許多理論和實踐問題需要研究，但并非所有的問題都能成為專題研究課題，所以課題的確立不是信手拈來的，而是一個師生共同探討、通過互聯(lián)網(wǎng)研究有關(guān)信息、總結(jié)經(jīng)驗的探究意識生成過程。一般來說，專題研究課題應(yīng)具備價值性、明確性、創(chuàng)新性和可行性等特點，充分考慮到研究內(nèi)容的難易度要適合學(xué)生的年齡特點和能力水平，這一過程有一些基本的步驟和要求。

第一，定向。教師可以在深入研究教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶著“問題意識”找尋教材的重點、難點與學(xué)生的困惑點、關(guān)注點之間的關(guān)聯(lián)性，在兩者的契合點上設(shè)置專題研究課題，初擬《專題研究課題指南》，指明研究方向，讓學(xué)生寬泛選題，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等形式收集反饋信息。當(dāng)然，教師也可以通過與學(xué)生共同探討，從教學(xué)實踐、基本理論和信息資料出發(fā)，圍繞研究方向確立一系列的專題研究課題，并收集整理成《專題研究課題匯編》。

第二，提煉。初步提出的課題一般是比較空泛、籠統(tǒng)的，需要對其所涉及的主要因素進(jìn)行分析、篩選，然后把所要研究的專題提煉出來。在這一過程中，教師要尊重學(xué)生自主選題的權(quán)利，同時也要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)作用，把握好政治方向，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法尋找問題。尤其是針砭時弊的研究，學(xué)生因心理成熟度不高、社會閱歷淺，易萌發(fā)過激觀念。因此，教師一定要適時地引導(dǎo)學(xué)生用辯證而全面的觀點分析問題，形成科學(xué)的立論。

第三，論證。課題的論證是對課題的分析、評價和預(yù)測，可以避免選題的盲目性，使整個課題研究具體化、系統(tǒng)化。在課題論證時需要明確以下幾點：一是選題的目的和意義；二是課題的研究內(nèi)容和研究方法；三是課題研究的可行性和技術(shù)路線；四是課題有關(guān)的國內(nèi)外研究狀況；五是課題研究的主要成果形式及完成時間等。

二、專題研究計劃的設(shè)計

課題選定后，要制定具體的研究計劃。目前，大學(xué)生仍慣于聽從老師的安排，缺乏自主能力。因此，需要教師參與其中，與學(xué)生共同設(shè)計較為規(guī)范的研究方案，以期逐步生成學(xué)生對專題研究的預(yù)測分析和統(tǒng)籌安排的探究技能。在制定課題研究計劃時，要充分考慮選擇哪些具體的研究方法最適合課題研究的進(jìn)展及資料的獲取和處理，最易取得科學(xué)有效的研究成果。下面就介紹幾種常用的課題研究方法。

第一，調(diào)查研究法。社會調(diào)查是有目的、有計劃地系統(tǒng)搜集有關(guān)研究對象的歷史、現(xiàn)實狀況等材料的常用方法。它具有間接靈活、途徑多樣、系統(tǒng)嚴(yán)密和實施方便等特點。調(diào)查研究主要包括訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查和參觀調(diào)查等方法。訪談?wù){(diào)查是以面對面談話或網(wǎng)上交流為主要方式來了解某人、某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。其優(yōu)點是靈活性強(qiáng)，搜集材料準(zhǔn)確可靠，有利于調(diào)查的深入進(jìn)行。這種方法的缺點是樣本小，需要較多的人力、物力和時間，其應(yīng)用范圍受到一定的限制，尤其是訪談?wù)吲c訪談對象的素質(zhì)和情緒往往影響到訪談的進(jìn)程和效果。問卷調(diào)查是以書面或網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題的方式搜集資料的一種研究法。其優(yōu)勢在于實用簡易，注重效率，資料也便于收集、整理和統(tǒng)計分析。問卷調(diào)查的局限性在于受問卷回收率以及設(shè)計問題的數(shù)量、代表性和深淺度的影響。除了訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查外，還可以通過參觀的方法進(jìn)行調(diào)查。在參觀調(diào)查之前，教師可以通過講座、播放視頻等活動，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的背景知識。如參觀南京大屠殺紀(jì)念館之前給學(xué)生講述當(dāng)時的歷史背景，觀看影片《拉貝日記》的片段，誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后組織學(xué)生參觀，通過親身感受和體驗，撰寫成調(diào)查報告或小論文。

第二，查閱文獻(xiàn)資料法。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料，可以了解和證明研究對象。其優(yōu)點是能研究不可能接近的研究對象，研究過程中無對象反映性的干擾，有利于縱向分析，而且費用較低。但這種方法缺乏標(biāo)準(zhǔn)形式，編碼也較為困難。因此，文獻(xiàn)資料法一般用于理論性研究課題。

第三，個案研究法。個案研究法就是深入研究某一個特定對象的方法。這個特定對象可以是人、事件或組織。個案研究包括追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等基本方法。其中，前兩種方法是較為常用的。專題研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由8—10人組成課題組。個人獨立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置專題研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用一個學(xué)期時間完成專題研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。另外，還可以采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料，開展探究活動，取得結(jié)論，再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上深化研究。

三、專題研究計劃的實施

專題研究性計劃的具體實施一般可分三個階段：

第一，獲取和篩選相關(guān)資料。學(xué)生首先要選擇有效方式獲取需要的信息資料，包括訪談、上網(wǎng)查閱書籍、報刊和雜志、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式。而學(xué)生要學(xué)會甄別信息資料的優(yōu)劣、真?zhèn)?，篩選出與研究課題相關(guān)度高且有價值的資料，放棄邊緣資料，學(xué)會有條理、合邏輯地駕馭資料，最后再綜合分析資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。

第二，制作調(diào)查研究成果。在制作過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)既定成果形式的要求如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的論文、PPT、音視頻等多種形式的成果，同時要從形成“作品”的過程中總結(jié)出解決問題的路徑，并核查支持研究結(jié)論的證據(jù)是否充分以完善成果。

第三，初步地展示與交流。學(xué)生將專題研究得到的初步成果在課堂充分展示，成果的展示方式要提倡多元化，除了按一定要求制作PPT以外，還可以采取演小品、演講、辯論會、播放微電影等方式。學(xué)生通過研討與交流，與同學(xué)們分享研究成果，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和建議，有利于其探究氣質(zhì)的生成。

在基于互聯(lián)網(wǎng)的專題研究性學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點，教師的指導(dǎo)不再將學(xué)生引向已有的結(jié)論，而是提供研究信息，啟發(fā)學(xué)生思路，補充背景知識，介紹科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新。教育內(nèi)容的獲取方式、學(xué)生的探尋方式以及師生互動的方式都發(fā)生較大變化。在專題研究性學(xué)習(xí)的考核過程中，圍繞大學(xué)生情感、認(rèn)知、行為方面合理設(shè)置考核評分點。一方面考核學(xué)生對課題知識點“知不知”、“會不會”，在理論知識了解、理論思維分析和自主探索上設(shè)置考核評分點；另一方面考核學(xué)生對課題重難點“懂不懂”、“信不信”、“行不行”，在學(xué)生討論發(fā)言、實踐體驗、參與表現(xiàn)中設(shè)置考核評分點。在整個過程中，要注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時地鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高探究學(xué)習(xí)的積極性。

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Abstract：The topical research class guides students to identify research topics，design research projects，investigate research，form the research results of special topics and summarize communication，which is conducive to cultivating students' innovative spirit and deal with the challenges faced by the web-based political education courses.

Key words：special research；ideological and political education in colleges and universities；generative teaching model