李金閏

摘要：形聲字是漢字中的重要成員，在漢字大家族中占有很大的比重，因此，形聲字教學在對外漢語教學中的地位不容小視。有效地開展形聲字教學對廣大外國學生識記漢字、理解和掌握漢字具有十分重要的意義。

關鍵詞：漢字 形聲字 形聲字教學策略

漢語是一門古老而又極具活力的語言，它沿用了上千年，千百年來一直為中華民族的政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展服務，直到現(xiàn)在，漢語依然活躍在我們的日常生活中。記錄漢語的漢字是一種表意文字，與世界其他許多民族的表音體系文字大不相同，比如，古代的讀書人看到一個生字，并不一定能依靠它的字形讀出相應的字音，而是要通過查閱字典才能準確無誤地讀出這個字的音，這是表意體系的漢字與表音體系文字的區(qū)別。一般來說，一個漢字的讀音就是一個音節(jié)，但是漢字并不是音節(jié)文字，因為漢語的一個音節(jié)并不是只用一個漢字來表示，漢語中擁有很多同音字，這也是致使?jié)h語難學的原因之一。

形聲字是漢字中十分重要的成員，它是由表示意義類屬的部件和表示字音的部件組合而成的。其中，表示意義類屬的部件叫形符，也叫形旁；表示字音的部件叫聲符，也叫聲旁。因此可知，形聲字絕大多數(shù)都是合體字?！靶温曊撸允聻槊?，取譬相成，江、河是也?！毙温曌值男闻员硎臼挛锏念悓?，在閱讀中遇到不認識的形聲字時，可以根據(jù)它的形旁來判斷該字屬于哪一類事物。形聲字的聲旁則彌補了漢字其他三種造字法不能直接標聲的缺陷，使?jié)h字具有強大而旺盛的生命力。

形聲字在漢字中所占的比重非常大。許慎《說文解字》收錄了9353個漢字（另有重文1163個），其中形聲字的數(shù)量就達到了7697個，占收錄漢字總數(shù)的82.3%。清代的《康熙字典》中，形聲字占到了所收錄漢字總數(shù)的90%之多?！稘h語水平詞匯與漢字等級大綱》共收錄了2905個漢字，包括甲級字800個，乙級字804個，丙級字590個，丙級字附錄11個，丁級字670個，丁級字附錄30個，其中形聲字的總數(shù)是2090個，占全部2905個漢字的72%?？梢娦温曌衷跐h字中具有舉足輕重的地位。因此，在對外漢語教學中，掌握好形聲字的教學，對于外國學生學習漢字、學習中國文化具有十分重要的意義。

在對外漢語教學中，漢字的教學一直都是一個難題，尤其是對于漢語文化圈以外的廣大外國學生來說更是難上加難。形聲字由于其本身的特點，在對外漢語教學中有著不可比擬的優(yōu)勢。比如，“財”、“購”、“販”、“贈”等字，都是“貝”字旁的字，在教授外國學生時，告訴他們貝殼曾作為古代中國人的貨幣，這些字都跟財貨有關，他們就很容易理解這些字為什么會從“貝”了?！安拧?、“勾”、“反”、“曾”則是取其音來作為整個字的讀音。由“貝”這個形旁和相應的聲旁共同組合而成的新字，大都和錢財（貝）有關。這樣，不懂得漢字的外國學生就會很容易識記這一類漢字，并且他們在這類字的學習中，還了解了中國文化。

在對外漢語教學中進行形聲字教學，可以從它的形體特征入手。分析形聲字形旁和聲旁的部位分布，大致有如下幾類：

①左形右聲：江、河、騎、晰、肝等；

②右形左聲：戰(zhàn)、鄢、功、額、頷等；

③上形下聲：芬、芳、露、簡、完等；

④下形上聲：警、鷙、懲、瞽、熬等；

⑤外形內聲：囤、閣、固、裹、匡等；

⑥內形外聲：問、聞、辯、床、悶等。

在教學中，可以根據(jù)形聲字的字形特征，對其進行有效拆分，增強他們對形聲字形旁和聲旁的理解和記憶。這對于他們識記形聲字有很大的幫助。

在對形聲字進行有效的拆分之后，可以用聲旁類推法和形旁類推法教授形聲字。聲旁類推法，是把經(jīng)常充當聲旁的某一字或部件拿出來先單獨教授，以它為聲旁的字的讀音就可以類推。比如，以“良”為聲旁的字大都和它的讀音有關，像“浪”、“娘”、“糧”、“ ”等字，與“良”的音相近或相同；以“方”為聲旁的字，如“放”、“防”、“紡”、“芳”等字的韻和“方”字相同；以“王”為聲旁的字也和它的讀音相同或相近，例如“汪”、“虹”、“枉”、“旺”等。形旁類推法，就是把形旁所表示的意義先教授給外國學生，再舉出與該形旁相關的形聲字進行教學。比如，在教授“喝”字之前，先告訴外國學生“口”字旁表示嘴巴，跟“口”有關的字大都與嘴巴或者嘴巴發(fā)出的動作有關，比如“吃”、“咬”“嚼”等字，都是用嘴巴發(fā)出的動作；“讠”多表示與說話有關的動作，如“譏”、“議”、“論”等字。利用聲旁類推法和形旁類推法教授形聲字的時候，一定要選取恰當且有效的形聲字作為教學素材，遵循以學生為中心、精講多練的教學原則，幫助學生更好地理解和記憶：否則，教學就會陷入難以解釋的困境。當外國學生對于聲旁和形旁的理解足夠深入、積累的聲旁和形旁數(shù)量足夠多時，他們就能夠有效地運用類推法來認識陌生的形聲字。

形聲字具有聲旁表音、形旁表義的特點，因此，在對外漢語形聲字教學中，要特別重視形聲字形、音、義三者的有機結合，發(fā)揮聲旁“見形知音”以及形旁“見形知義”的作用，有意識地培養(yǎng)外國學生利用形旁和聲旁來認識形聲字的策略。同時，在形聲字教學中，還要注意文字教學與文化教學相結合，利用文化釋義的方式來促進形聲字教學，這樣既能提高外國學生學習的積極性和主動性，也能夠促進漢語和漢字走向世界。