黃菊花

（廣東省佛山市順德區(qū)北滘中學(xué)，廣東 佛山）

一、引言

2015年以來，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育界備受關(guān)注的熱詞。2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京正式發(fā)布。核心素養(yǎng)的提出是國家在國際教育大背景下對我國未來教育發(fā)展提出的新目標，體現(xiàn)了國家對未來教育的期待，也寄托著國家對未來教育發(fā)展的希望。探討英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略改革具有重要的現(xiàn)實意義。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.供應(yīng)足量、得當(dāng)、多種體裁的有效閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

教師首先要精選閱讀文本，量足的同時，注重分層教學(xué)和因材施教。在各種文體中，教師應(yīng)該注意和激活背景知識，掌握文本體裁，分析文本結(jié)構(gòu)，并將單詞和句子理解為語境，提高學(xué)生在語境中理解語篇主題意義的能力。文章的有效信息包括文章主題背景、文章主旨大意、核心信息以及文章內(nèi)涵信息等方面內(nèi)容。在課堂上，教師可以根據(jù)不同的文章特點帶領(lǐng)學(xué)生有效開展生生互動和師生互動，在學(xué)生間和師生間的互動和參與中，提升學(xué)生的語言知識和語言技能?，F(xiàn)在高中教科書上使用的閱讀材料都比較貼近學(xué)生的生活，可讀性比較強。但是，在實際的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多思考，讓學(xué)生在思維的碰撞中能夠比較流暢地理解文本，并采取多種途徑來實現(xiàn)學(xué)生語言能力的升華。

2.豐富高中英語閱讀教學(xué)路徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

北師大王薔教授指出，在閱讀教學(xué)中通常有五種教學(xué)路徑，即：

圖片環(huán)游指從學(xué)生實際出發(fā)，通過歌曲、圖片、視頻等引出主題，根據(jù)信息，觀察分析和預(yù)測，提出問題，在分析和解決問題過程中開展閱讀教學(xué)活動，學(xué)習(xí)語言知識，體會閱讀過程，構(gòu)建閱讀意義，提升學(xué)習(xí)能力。持續(xù)默讀即教師和學(xué)生在每天特定的時間段（通常是5～15分鐘），不受任何干擾地進行自主默讀的閱讀行為，讀后不進行相關(guān)測試或閱讀理解的檢查（羅少茜，張玉美，2016）；持續(xù)默讀對發(fā)展學(xué)生的閱讀流暢度、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、增長豐富的語言知識、提高人文素養(yǎng)等都具有重要的意義和作用。故事地圖指教師根據(jù)故事類讀物一般都遵循的概念圖式或故事語法，形成相應(yīng)的視覺圖式，進而教會學(xué)生在閱讀中通過故事地圖去發(fā)現(xiàn)和梳理文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，從而學(xué)會閱讀和創(chuàng)編故事。拼圖式閱讀教學(xué)模式是美國心理學(xué)家埃里奧特·阿倫森在1978年與同事共同研發(fā)而成的一種合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計。這類教學(xué)方法的根本目的在于經(jīng)過拼圖閱讀過程當(dāng)中的相互合作，培養(yǎng)學(xué)生之間的親密性，提高學(xué)生的研習(xí)動機，讓他們有更好地享受學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)的感受；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過參與、合作、實踐、探究等方式，極大地提高了閱讀教學(xué)的有效性。閱讀圈指讀者基于不同角色組成小組深入研讀某一文本的合作學(xué)習(xí)活動，閱讀圈活動由多個基礎(chǔ)角色和備選角色組成（Daniels，2002），活動的開展對培養(yǎng)學(xué)生深層次理解閱讀文本有著極其重要的意義。

三、結(jié)語

良好的語言能力能促進學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的提升，可行的閱讀教學(xué)方式能提高學(xué)生的語言能力。雖然閱讀教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，但有著內(nèi)在的規(guī)律。有效的高中閱讀教學(xué)不是檢查學(xué)生做對多少道閱讀題或答題正確率如何，也不是測驗學(xué)生記住了多少詞匯或者學(xué)習(xí)了什么樣的語言表達方式，更不是強制學(xué)生去閱讀，然后檢查學(xué)生讀了多少字，記住了多少情節(jié)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生去體會語言的精妙，啟發(fā)學(xué)生心智，為學(xué)生享受閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境和機會，給學(xué)生留出自由思考和自主表達的空間，避免在策略的使用上為策略而策略。高中教師應(yīng)該通過讓學(xué)生大量閱讀來引導(dǎo)學(xué)生認識自我、認識他人、認識世界，學(xué)會做人、學(xué)會做事，從而形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力——核心素養(yǎng)。