文/湯勝方

美國的《藝術(shù)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個(gè)體直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用；音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育?！爆F(xiàn)如今，我國的高職音樂教育仍以知識(shí)本位和學(xué)科本位為主，但音樂的學(xué)習(xí)對(duì)音樂理論的單純說教，也不是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)出機(jī)械的反應(yīng)，而是應(yīng)該把學(xué)生置于實(shí)踐的環(huán)境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，通過探討、合作、反思、創(chuàng)造來提高其學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們尋找解決問題的答案，從而獲得音樂知識(shí)和技能。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方式的理論依據(jù)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)是教育的目的，也是教育目的達(dá)成的方法和手段。在世界三大著名的教育體系，即達(dá)爾克洛茲、奧爾夫以及柯達(dá)伊教學(xué)理念中， 他們都把音樂體驗(yàn)放在了教學(xué)手段的重要位置，他們認(rèn)為只有將體驗(yàn)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，才能真正了解和釋放學(xué)習(xí)者的精神世界，同時(shí)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為習(xí)慣才會(huì)有隱性的變化。達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系以“體態(tài)律動(dòng)”為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)去體驗(yàn)音樂的各個(gè)要素，讓學(xué)生的肢體隨著音樂的節(jié)奏、音色變化、旋律的起伏等做出相應(yīng)的體態(tài)變化，探索時(shí)空與音樂的關(guān)系，讓學(xué)生具備聆聽的能力和高度集中的注意力；奧爾夫則認(rèn)為音樂是人的天性需要，是人的一種本能，也是人心靈最直接的表露。奧爾夫的音樂教育，在行為方式上是集歌唱、演奏、形體動(dòng)作、舞蹈為一體的。他讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂，即興發(fā)揮并想象，從而喚起學(xué)習(xí)者潛在的音樂本能；柯達(dá)伊的教學(xué)體系認(rèn)為課堂教學(xué)中最直接的方法就是讓每個(gè)人都參與到音樂中，通過音樂體驗(yàn)獲得對(duì)音樂最直觀的感受，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法就是通過歌唱的方式來體驗(yàn)。樂器不是每個(gè)人都可以學(xué)的，但是歌曲卻是每個(gè)人都可以唱的，歌唱教學(xué)是最具普遍性和參與性的，它能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的體驗(yàn)和最直觀的情感交流，這不僅能幫助學(xué)習(xí)者掌握用音樂語言思考、讀寫和創(chuàng)作的能力，同時(shí)也能讓他們?cè)趦A聽中體驗(yàn)合作的樂趣。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐

體驗(yàn)式教學(xué)是把學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)擺在首位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。在這種教學(xué)模式中，師生處于平等地位，教師在教學(xué)過程中，能充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，與他們進(jìn)行開放式的對(duì)話，讓他們對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，大膽自信地對(duì)音樂進(jìn)行想象，從而提高他們感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，最終使得他們獲得情感和心理上的滿足。

在課堂實(shí)踐中具體可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

（一）營造體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境

音樂屬于情感藝術(shù)，學(xué)習(xí)者通過音樂的實(shí)踐獲得情感釋放，從而能夠更加感性地生活與學(xué)習(xí)，但是如果沒有適合音樂體驗(yàn)的環(huán)境和正確的引導(dǎo)，那么體驗(yàn)式教學(xué)便無從談起。所以教師首先要考慮學(xué)生的年齡特征以及音樂體驗(yàn)內(nèi)容的豐富性、多樣性和差異性，其次要營造良好的音樂環(huán)境，與學(xué)習(xí)者建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，真正做到因材施教。

（二）設(shè)計(jì)體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容

音樂體驗(yàn)的方法和形式是靈活多變的。教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力來設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)也可以通過其他的藝術(shù)門類如美術(shù)、戲劇、雕塑、文學(xué)等素材來進(jìn)行學(xué)科之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的多方了解和感知。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、從感性到理性、從情感體驗(yàn)上升到文化探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提倡體驗(yàn)教學(xué)的反思

音樂體驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)與反思是整個(gè)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。通過總結(jié)和反思，教師可以不斷地修改教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容提綱，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，改變他們的思維方式，挖掘其音樂藝術(shù)的發(fā)展?jié)撃埽偈顾麄冊(cè)谝魳匪囆g(shù)方面不斷創(chuàng)新，同時(shí)，教師也應(yīng)不斷修正自己的教學(xué)思路，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。