文/韋喆哲

一、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程指的是需要在計(jì)算機(jī)上完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)以及考核的各類課程，這其中一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、軟件應(yīng)用類課程、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類課程、系統(tǒng)維護(hù)類課程等。這類課程的教學(xué)目標(biāo)都要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)這一工具去完成各式各樣的工作任務(wù)，一般會(huì)采用以下兩類考核方式。

一類是給出明確任務(wù)要求，指定學(xué)生需要完成的操作、需要實(shí)現(xiàn)的效果。這類考核的特點(diǎn)是學(xué)生完成考核后形成的最終成果是確定的，或者說(shuō)對(duì)教師而言成果是可控的，適合考核實(shí)訓(xùn)課程中的基礎(chǔ)操作。

另一類是給出一個(gè)主題或者大的方向，由學(xué)生自由發(fā)揮，自行判斷決定需要進(jìn)行哪些操作、實(shí)現(xiàn)哪種效果。這類考核的特點(diǎn)是最終形成的成果是不確定的，容易反映出學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力與創(chuàng)新能力，適合考核學(xué)生的綜合能力。

二、現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核方式存在的問(wèn)題

（一）忽略了操作過(guò)程的細(xì)節(jié)

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的考核中，往往是使用學(xué)生提交的最終成果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，如辦公自動(dòng)化中的各類文檔、圖像處理中最終生成的圖像、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的網(wǎng)頁(yè)文件等。教師無(wú)法從這些文件中看到學(xué)生操作過(guò)程中的種種細(xì)節(jié)，即使不同的學(xué)生最終提交的成果完全一致，從細(xì)節(jié)上也能反映出他們之間在能力上的差異。而僅通過(guò)最終成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，使教師失去了了解學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)情況的信息。

（二）難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的抄襲行為

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的考核成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占了比較大的比重，而學(xué)生之間的抄襲行為則成為了最大的干擾因素。因?yàn)樵谡n堂練習(xí)中，教師不可能像正式考試一樣禁止學(xué)生之間的正常討論交流，其中就會(huì)有部分學(xué)生照搬別人的操作而不求甚解，甚至直接復(fù)制別人的文件作為自己的作業(yè)提交，至于教師布置的課外作業(yè)就更難以監(jiān)督。這會(huì)導(dǎo)致教師在通過(guò)練習(xí)與作業(yè)的完成情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)操作的掌握情況時(shí)得出過(guò)于樂(lè)觀的結(jié)論。

（三）教師在評(píng)價(jià)時(shí)效率不高

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的考核中，教師為了確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，需要耗費(fèi)較多時(shí)間用于分析學(xué)生所提交的文件中的信息。特別是平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試都需要教師對(duì)學(xué)生提交的文件進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，整個(gè)課程下來(lái)需要耗費(fèi)較多時(shí)間。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程考核方式的改進(jìn)策略

（一）增加對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程的考核

1．要求學(xué)生提交原始文件。從原始文件中，教師可以獲取到更多細(xì)節(jié)信息。例如從Office文檔屬性中可以獲取文檔的編輯時(shí)間；從Photoshop的psd文件中可以看到效果的實(shí)現(xiàn)方式；從網(wǎng)頁(yè)文件的代碼中可以看到頁(yè)面布局、元素效果的實(shí)現(xiàn)方法等。以此作為對(duì)學(xué)生操作能力的評(píng)價(jià)輔助依據(jù)。

2．除了最終的成果文件，還要求學(xué)生將階段性成果的文件也一并提交。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例，可以要求學(xué)生提交網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)草圖、已制作好布局結(jié)構(gòu)的頁(yè)面、已添加內(nèi)容但未美化的頁(yè)面、最終完成的頁(yè)面等文件。這在一定程度上可以了解學(xué)生的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

（二）減少學(xué)生平時(shí)作業(yè)的抄襲行為

1．對(duì)平時(shí)作業(yè)進(jìn)行抽查?？梢栽诿看巫鳂I(yè)講評(píng)前，隨機(jī)提問(wèn)幾名學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中的細(xì)節(jié)，以此判斷其是否真正掌握了操作要領(lǐng)。對(duì)于明顯沒(méi)有掌握卻又提交了與別人一樣作業(yè)的學(xué)生，可對(duì)其作業(yè)成績(jī)進(jìn)行扣分等處理，促使學(xué)生盡可能地獨(dú)立完成。

2．布置平時(shí)作業(yè)時(shí)盡量避免那些容易直接復(fù)制的作業(yè)，多選擇一些需要學(xué)生原創(chuàng)性內(nèi)容的作業(yè)。

（三）發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用

可以從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同一實(shí)訓(xùn)課程的高年級(jí)學(xué)生中，挑選幾名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的助教，將部分平時(shí)作業(yè)的評(píng)分工作交由他們負(fù)責(zé)，減輕任課教師工作量，提高評(píng)價(jià)效率。

（四）積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)完善實(shí)訓(xùn)課程的考核環(huán)境

目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些可用于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如用于在線編程及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)樓，教師可以根據(jù)所講授的實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，尋找合適的技術(shù)平臺(tái)加以利用。

四、結(jié)語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的考核效果關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量，甚至是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此應(yīng)該重視考核方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，積極根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)調(diào)整優(yōu)化相應(yīng)的考核方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。