趙晶

摘要：對于大學(xué)英語來講，微課模式正在逐步受到更多關(guān)注，從而構(gòu)成了現(xiàn)階段很關(guān)鍵的英語授課模式。相比而言，微課模式本身具備精練性、簡潔性與新穎性的獨特優(yōu)勢，同時也有助于師生在英語課上開展全方位的密切配合。因此近些年以來，很多學(xué)校針對英語學(xué)科的日常教學(xué)都在著眼于引進微課模式，以此來激發(fā)學(xué)生面對英語學(xué)科時的熱情與興趣。具體在當(dāng)前實踐中，應(yīng)當(dāng)能夠全面明晰英語微課模式具備的基本特征及其內(nèi)涵，在此前提下探求適用于英語學(xué)科的微課教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué) 具體應(yīng)用

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0203-02

作為全新的教學(xué)模式，微課模式建立于信息化手段之上，其指的是借助微視頻來傳授學(xué)科內(nèi)容，其中包含題型講解、對于教材的講授、傳授學(xué)習(xí)方法、歸納學(xué)科考點以及分享經(jīng)驗等。由此可見，微課模式在客觀上有助于加深同學(xué)們針對特定學(xué)科的全方位理解，通過運用新穎的課堂模式來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段的英語學(xué)科課堂中，教師有必要運用微課模式來強化互動，從而創(chuàng)建趣味性更強的英語課堂。在信息化手段的輔助下，師生就可以憑借微課來分享心得并且溝通體會，因此創(chuàng)建了靈活性與趣味性的全新英語課堂。

一、微課模式具備的特征及其優(yōu)勢

從基本特征來講，微課模式的基本內(nèi)涵在于借助音頻或者微視頻來傳授某些學(xué)科內(nèi)容。在此前提下，教師有必要將該學(xué)科涉及的考點、學(xué)習(xí)方法、重要題型與其他有關(guān)內(nèi)容，運用攝像或者錄播的方式來制作與之有關(guān)的微視頻。通常情形下，對于微視頻需要將其控制于15分鐘以內(nèi)，至多不能超出20分鐘。與傳統(tǒng)模式的課堂講授相比，微視頻體現(xiàn)出精練與簡潔的獨特優(yōu)勢，同時也更加便于同學(xué)們針對該學(xué)科知識予以全方位的識記與學(xué)習(xí)，對于深層次的創(chuàng)新潛能予以全面激發(fā)。具體而言，微課模式體現(xiàn)為如下的顯著優(yōu)勢：

首先是簡化英語學(xué)科有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從現(xiàn)狀來看，仍有較多大學(xué)生在面對英語學(xué)科的日常學(xué)習(xí)時，通常都會感覺到畏難甚至懼怕，因此無法激發(fā)自身針對英語學(xué)習(xí)的強烈熱情。探究其中根源，就在于同學(xué)們尚未全面明確該學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)模式。在此前提下，如果可以將微課模式滲透于當(dāng)前的英語課中，則能夠顯著實現(xiàn)針對整個課堂難度的簡化。這是由于，微課模式能夠憑借多樣化的動畫或者圖像來呈現(xiàn)英語學(xué)科內(nèi)容。與枯燥的英語講授相比，多數(shù)學(xué)生都覺得微課模式更加便于直觀理解，顯著減小綜合性的學(xué)習(xí)難度。

其次是提升教學(xué)實效性。英語本身構(gòu)成了日常交際必需的語言種類，針對英語教學(xué)如果要保障其實效性，則需關(guān)注學(xué)生當(dāng)前能夠達到的口語交際水準(zhǔn)以及其他應(yīng)用水準(zhǔn)。微課模式有助于搭設(shè)師生互動必需的渠道與橋梁，教師可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試，增強英語運用能力。具體在涉及理解語義時，運用微課方式也有助于加深針對特定語義的全面理解，從而避免某些潛在性的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)。

第三是創(chuàng)建趣味性的英語學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)是否體現(xiàn)為優(yōu)良的教學(xué)成效性，其在根源上決定于現(xiàn)有的課堂氛圍。因此在目前實踐中，師生就是要運用微課的途徑與方式來共同創(chuàng)建趣味性更加濃厚的英語學(xué)科課堂。通過運用上述的改進舉措，師生在英語課上能拉近彼此距離，在密切溝通的狀態(tài)下確保學(xué)生都能擁有更優(yōu)的英語學(xué)習(xí)體驗。同時，英語微課也能讓學(xué)生真切感受到英語學(xué)習(xí)蘊含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語課。

二、對于英語教學(xué)全面適用微課的具體舉措

英語學(xué)科教學(xué)如果選擇了微課模式，那么教師有必要借助備課時間來完成音頻或者視頻的全面制作，從而將趣味性的視頻或者圖片適當(dāng)引入英語微課中。與此同時，微課教學(xué)突顯自主性，師生可以憑借移動電話、電腦或者其他移動設(shè)施來實現(xiàn)全方位的課堂溝通。因此可以得知，微課模式相比來講具備更優(yōu)的靈活性與便捷性。具體在英語學(xué)科的日常授課中，針對微課模式應(yīng)當(dāng)予以如下的靈活運用：

（1）定微課教學(xué)有關(guān)的課堂規(guī)劃。目前階段中，仍有很多院校并沒能靈活使用全新的微課模式，即便選擇了微課模式那么也僅限于淺層次的課堂講解。這主要是由于，教師針對微課模式?jīng)]能擬定與之相適應(yīng)的微課教學(xué)規(guī)劃，因而導(dǎo)致整個英語微課欠缺應(yīng)有的完整性。為了加以改進，教師就要擬定與微課教學(xué)有關(guān)的前期教學(xué)規(guī)劃，然后將其貫穿于英語課全過程。

具體在擬定微課規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)將英語微視頻分成多個視頻模塊，確保同學(xué)們據(jù)此可以實現(xiàn)全方位的自主探究。此外，擬定微課規(guī)劃還需關(guān)注課堂實效性，避免表現(xiàn)為微課運用中的形式化。

（2）保微課教學(xué)具備連貫性以及完整性。微課教學(xué)必須保證其符合完整性，同時也要在英語授課的全過程中貫穿微課教學(xué)。相比而言，微課模式具有精練與短小的特征，其中含有瑣碎的信息與知識。因此在很多情形下，教師如果沒能緊密銜接相應(yīng)的微課模塊，那么整個英語課都會呈現(xiàn)瑣碎與雜亂的狀態(tài)，學(xué)生也無法整合（下轉(zhuǎn)第202頁）（上接第203頁）與之有關(guān)的英語學(xué)科知識。由此可見，針對英語學(xué)科在全面適用微課模式時，關(guān)鍵在于保障課堂完整度以及連貫性，避免呈現(xiàn)碎片式的英語學(xué)習(xí)。

具體在實踐中，關(guān)于微課教學(xué)通常都要將其分成多層次的微課專題，然后針對其中的各個專題再去擬定與之相應(yīng)的微課內(nèi)容。通過劃分微課專題的方式，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒃粳嵥榈奈⒄n知識串聯(lián)成為整體，同時也全面明晰了英語學(xué)科的基本學(xué)習(xí)思路。在此前提下，同學(xué)們就能依照體系化的思路來探究英語知識，對于多層次的英語學(xué)科知識著眼于全方位的整合與貫通。與此同時，教師還要將各個時間段的微課教學(xué)限定于十分鐘左右的課堂時間，避免占用學(xué)生的自主探究時間。

（3師生之間密切配合。課模式必須依賴于師生之間的相互配合，這是因為，師生之間只有著眼于全方位的配合，那么才能在根本上確保微課實效性。具體在涉及全過程的英語教學(xué)時，教師要做到與同學(xué)們頻繁進行交流，對于學(xué)生在自主探究中的疑難與困惑予以及時解答。例如近些年來，針對英語課堂更多使用了分組探究的新模式。在分組探究的前提下，教師就可以將全班同學(xué)分成各個學(xué)習(xí)組，然后為各組學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究話題，以此來鼓勵學(xué)生大膽開展口語交流并且激發(fā)探究熱情。

三、結(jié)語

在目前階段中，新課改正在逐步推進，學(xué)校針對傳統(tǒng)模式的英語學(xué)科日常教學(xué)也要予以相應(yīng)變革。英語教學(xué)如果可以緊密結(jié)合微課模式，則有助于從源頭入手來激發(fā)探究興趣，同時也擺脫了課堂空間與時間給英語學(xué)習(xí)帶來的約束。截至目前，針對英語教學(xué)適用的微課模式已經(jīng)得到較多師生接納，而與之有關(guān)的微課教學(xué)模式也呈現(xiàn)多樣性。因此在該領(lǐng)域?qū)嵺`中，師生還需著眼于密切配合，并且逐步摸索適用于英語學(xué)科的英語微課思路。

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責(zé)任編輯：趙慧敏