盧娜

摘要：隨著人的主體性進一步發(fā)展，在教育教學(xué)實踐中學(xué)生的主體性越來越受到重視。他們既是接受教育的客體，也是參與教育活動的主體，在與教師的互動中發(fā)揮其主體性。但在思想政治理論課堂中，部分學(xué)生存在對主體性不重視的情況。針對這種情況，從學(xué)生自身、教師群體以及學(xué)校等各個方面共同來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育 大學(xué)生 主體性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0144-02

大學(xué)是思想政治教育傳播和研究的主要陣地，要對高校思想政治教育進行研究，就必然少不了對教師和學(xué)生這兩個最重要主體的研究。而多年的探索實踐使我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)思想政治教育中忽視受教育者主體地位和主體性，使得整個思想政治教育領(lǐng)域的發(fā)展存在桎梏。因此，增強大學(xué)生在思想政治教育中的主體性成為人的發(fā)展對當代思想政治教育的客觀要求。

一、思想政治教育中大學(xué)生主體性的內(nèi)涵

在高校思想政治教育中，大學(xué)生的主體性是指受教育者作為思想政治教育主體的本質(zhì)屬性，是受教育者自覺認同教育目標和教育要求，獨立作出判斷和選擇，自主調(diào)節(jié)行為，并在實踐中完善自身品德，豐富和發(fā)展社會道德規(guī)范的自主性、能動性和創(chuàng)造性。大學(xué)生是能動的、自主的、獨立的個體，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的思想政治需求，培育他們的主體性——主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，才能促進他們自由而全面地發(fā)展。

一般說來，教育者傳授給學(xué)生的知識，學(xué)生們并不是完完全全照著書本去接受，而是在接受信息的同時根據(jù)自身的理解能力以及以往所學(xué)，對新知識加以處理最后轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐的思想。在實踐中的行為又會對教育者產(chǎn)生影響，形成主客體的相互推進的過程。由此可見，在思想政治教育活動中，學(xué)生并非僅僅是教育客體，也是主動行為的主體。學(xué)生主體性是否能夠得到恰當?shù)呐囵B(yǎng)并充分發(fā)揮，對高校思想政治課的改革發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)生在高校思想政治教育中的主體性發(fā)揮現(xiàn)狀及原因分析

雖然目前高校已經(jīng)開始注意到學(xué)生在思想政治教育中主體性發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀，在積極地進行教學(xué)改革，力圖通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的主體性，但未能從根本上改變大部分學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從認知上對自己發(fā)揮不充分的主體性有足夠的重視。

首先，學(xué)生對思想政治理論課的重視程度不夠，忽視主體性的發(fā)揮?，F(xiàn)今大學(xué)開設(shè)的思想政治理論課最后成績評定的標準主要是由課堂表現(xiàn)分和考試成績兩部分組成。而考試通常是采取開卷考試的形式，這使得學(xué)生認為思想政治理論課程不重要，開卷考試只要有書本抄答案就可以了，只要考試通過修到了學(xué)分就萬事大吉，在學(xué)生的心理上對思想政治理論課產(chǎn)生了輕視感，也就使得學(xué)生在課堂上的參與度不高，積極性不強，所以產(chǎn)生了大學(xué)思想政治理論課堂前幾排總是空無一人的情況。

其次，教師仍是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生逆煩心理。隨著科技發(fā)展的日新月異，教學(xué)改革也在逐步推進。而在實際的教學(xué)中，仍然是以老式的你講我聽的模式進行。學(xué)生從小就在接受灌輸式教育，認為教師才是思想政治教育中的主體，自己本身只要被動接受教師所灌輸?shù)闹R通過考試就好。思想政治理論課與其他理論性課程不同，思想政治理論課最根本的目標就是要使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并將這三觀內(nèi)化于心，外化于行，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路，可見對學(xué)生進行思想政治教育的重要性。但學(xué)生先入為主的想法，就容易導(dǎo)致思想政治教育從一開始效果就有所減弱。

最后，部分高校對思想政治理論課及輔導(dǎo)員隊伍的不夠重視也是學(xué)生主體性缺失的一個原因。近幾年來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，高校對學(xué)生的思想政治教育越來越重視。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，建立科學(xué)權(quán)威、公開透明的哲學(xué)社會科學(xué)成果評價體系，努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會科學(xué)體系?！盵2]但是在具體的實施中總是差強人意。在課程安排上，部分高校將思想政治理論課程安排在晚上。除此之外，高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)不完善，使得輔導(dǎo)員的數(shù)量不能滿足實際需要，因此缺乏對學(xué)生加強在高校思想政治教育中主體性的引導(dǎo)。

作者認為，大學(xué)生自身對思想政治教育的不夠重視是主體性發(fā)揮不充分的根本原因，學(xué)生對于思想政治理論課沒有充分的認知，只看中眼前獲得學(xué)分的利益，而沒有考慮到思想政治教育對人的一生發(fā)展的重要性?？傮w來說，我國高校在培養(yǎng)大學(xué)生主體性方面已經(jīng)取得了一定的成績。但大學(xué)生在思想政治教育中的主體性沒有充分發(fā)揮出來，不利于大學(xué)生自身思想道德素質(zhì)的提高，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才為社會主義事業(yè)添磚加瓦，就需要加強對大學(xué)生在思想政治教育中主體性的培養(yǎng)。

三、增強大學(xué)生在思想政治教育中主體性的具體對策

針對當前存在的教育客體在思想政治教育中主體性發(fā)揮不充分的現(xiàn)狀，需要從主要的幾個方面來加以解決。

其一，增強大學(xué)生在思想教育中的主體性最根本的就在于提高學(xué)生對于思想政治理論課的重視程度。讓學(xué)生了解自身在思想政治理論課中的重要作用，培養(yǎng)其主體意識，喚醒學(xué)生主動參與思想政治理論課堂的積極性，與教師形成良好的互動模式。建立學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)資料的征集小組，以及針對當今社會發(fā)生的時事熱點和難點問題的討論辯論小組，“舉行暑期實踐調(diào)研，讓學(xué)生們積極地投身于實踐當中，形成主動學(xué)習(xí)的思維。這樣，在思想政治理論課堂中，學(xué)生的主體性將會得到更大的發(fā)揮”。[3]

其二，對教育者的教育方式進行合理的改進，努力提高自身的綜合素質(zhì)。積極探索適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方式，例如利用自媒體向?qū)W生推送一些學(xué)生感興趣的文章，讓學(xué)生通過自主獲取的方式增強學(xué)生的自主性。也可以在思想政治理論課堂中運用小組討論的形式，通過學(xué)生發(fā)言的反饋，吸收新的信息，對教學(xué)方式進行改進，更好地吸引學(xué)生參與到課堂中來，發(fā)揮其主體性。提高自身的綜合素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好榜樣，以自身的人格魅力吸引學(xué)生參與到課堂互動中來，充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治理論課中的主體性。

其三，學(xué)校要優(yōu)化校園內(nèi)的思想政治教育環(huán)境，給學(xué)生思想政治教育主體性的發(fā)展營造良好的氛圍。思想政治理論課的改革固然重要，課堂外隱性思想政治教育的作用也應(yīng)該看到。學(xué)校應(yīng)加強對校園內(nèi)隱性思想政治教育的引導(dǎo)，優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境，給學(xué)生以潛移默化的影響?！案咝W(xué)生社團也是進行思想政治教育的一大陣地，社團活動是學(xué)生參與度很高的一種思想政治教育的手段，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生社團開展形式多樣的思想教育活動，讓學(xué)生在社團活動中提升對自身主體性的認識，從而從課堂內(nèi)外兩方面共同來促進學(xué)生主體性的培養(yǎng)?！?/p>

探索增強大學(xué)生在思想政治教育中主體性的途徑，是當代每一位思想政治教育者的責任。在教育教學(xué)實踐中，充分尊重學(xué)生的主體性，致力于培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的積極性，將心比心地與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生真正需要的思想政治教育，才能采取合適的方法對學(xué)生進行教育。增強大學(xué)生在思想政治教育中的主體性，既是增強人的主體性的現(xiàn)實需要，也是人的發(fā)展對思想政治教育的客觀要求。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：276.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]胡安全.思想政治理論課學(xué)生主體性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（9）.

[4]周飛.高校主體性思想政治教育探析[J].思想教育研究，2012（7）.

責任編輯：劉健