史文君

摘要：目前各大中醫(yī)藥院校都開設(shè)有《中醫(yī)英語》課，但以目前市面上的各類中醫(yī)英語教材和各大院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，幾乎沒有涉及視聽說訓(xùn)練，本文就筆者在中醫(yī)英語教學(xué)改革中進(jìn)行嘗試進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果分享，旨在促進(jìn)該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展完善，為中醫(yī)的對(duì)外傳播奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)英語 視聽說教學(xué) 探討

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0030-02

在國家大力扶持中醫(yī)藥事業(yè)及提升國家文化軟實(shí)力的大背景下，中醫(yī)藥走向世界的腳步加快了，中醫(yī)藥外向型人才的需求也日益加大，中醫(yī)英語課程也不再只是中醫(yī)藥類院校英語專業(yè)的必修課，很多中醫(yī)藥相關(guān)的非英語專業(yè)也將它作為選修課或必修課，要求學(xué)生在提升通識(shí)英語基本能力的同時(shí)進(jìn)一步掌握專業(yè)英語，為未來擇業(yè)就業(yè)增加砝碼，也為適應(yīng)國家中醫(yī)藥類外語人才需求量不斷加大的現(xiàn)狀。

縱觀目前各大中醫(yī)藥類院校的中醫(yī)英語課程開設(shè)情況，我們不難看出，雖歷經(jīng)十?dāng)?shù)年的發(fā)展，中醫(yī)英語教學(xué)中不管是教材還是教學(xué)模式還是相當(dāng)傳統(tǒng)的，正如我國通識(shí)英語教育中遇到的種種瓶頸一般，目前的專業(yè)英語教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足真正的外向型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因而，在英語聽說能力要求不斷提高的當(dāng)下，為了更為專業(yè)的譯介、更好地向世界展示中華醫(yī)藥文明及傳統(tǒng)文化精髓，進(jìn)一步加速中醫(yī)藥國際化進(jìn)程，中醫(yī)英語課程教學(xué)中應(yīng)更為重視聽說訓(xùn)練。

一、中醫(yī)英語課堂視聽說訓(xùn)練的必要性

作為21世紀(jì)人才的必備技能之一，英語的聽、說、讀、寫、譯技能的全面掌握已經(jīng)通過各類考試體現(xiàn)得非常充分，視聽說比重在不斷增加，可見其重要性。中醫(yī)英語屬于專門用途英語，在中醫(yī)藥不斷走向世界醫(yī)藥領(lǐng)域的當(dāng)下，中醫(yī)藥外語人才的培養(yǎng)就顯得格外迫切，并且，中醫(yī)藥對(duì)外譯介也不再僅僅停留在書面的譯寫之上，隨著中西醫(yī)間的交流加大加深，各種學(xué)術(shù)會(huì)議應(yīng)運(yùn)而生，中醫(yī)外語人才的聽說能力要求也在不斷提升，而目前傳統(tǒng)的中醫(yī)英語教學(xué)活動(dòng)中涉及聽說的訓(xùn)練較少，專門的教材更是稀缺，似乎學(xué)生只需要在掌握了通識(shí)英語聽說技能的基礎(chǔ)上自然就可以游刃有余、自然切換，殊不知專業(yè)英語不管在詞匯組成、句式結(jié)構(gòu)、篇章構(gòu)成等各方面都有因?qū)I(yè)差異而附加的很多特性，需要專門學(xué)習(xí)，專業(yè)英語學(xué)習(xí)畢竟不同于通識(shí)教育，因而，很有必要在中醫(yī)英語教學(xué)中開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語視聽說技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)更加全面的中醫(yī)外語人才做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)理念和方法的更新

目前學(xué)習(xí)英語的途徑和方法不可謂不豐富，隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，教師學(xué)生利用新興科學(xué)技術(shù)改善教學(xué)效果的嘗試也越來越多，中醫(yī)英語教學(xué)中的視聽說訓(xùn)練也可以采取各種多種方法，借助新鮮事物來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，借助現(xiàn)代智能終端設(shè)備，如手機(jī)和iPAD，使得學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)靈活、資源強(qiáng)大、教師可隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等。有了智能手機(jī)，通過教師資源共享和建群溝通等方式，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間，完成老師布置的課下視頻配音、練聽、口語練習(xí)、翻譯練習(xí)等作業(yè)。同時(shí)，即使教師不能及時(shí)在線回復(fù)學(xué)生的問題，也會(huì)有其他同學(xué)予以幫助或利用手機(jī)強(qiáng)大的搜索功能自行解決。

其次，現(xiàn)代的英語教學(xué)模式也比以往豐富多彩了許多，教師可以借助文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網(wǎng)絡(luò)等多種工具來開展多模態(tài)教學(xué)，幫助學(xué)生利用多種環(huán)境來獲取和感知信息和知識(shí)。因而，在借助現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更為重要。而有別于傳統(tǒng)的課堂，新型的課堂不僅僅拘泥于課本、黑板、PPT，教師可以嘗試將多種教學(xué)輔助設(shè)備相結(jié)合，知識(shí)來源可以是書本，可以是網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)體現(xiàn)可以通過黑板板書，可以課本查閱，更可以是課堂在線查閱，讓學(xué)生有一種隨時(shí)隨地開展頭腦風(fēng)暴，自己作為知識(shí)的主人而并非是學(xué)習(xí)的奴隸的感覺。

三、教學(xué)實(shí)踐中的嘗試和探索

筆者擔(dān)任《中醫(yī)英語》課程的主講工作多年，在教學(xué)中也做過各種嘗試和探索，在教學(xué)改革之余，也有了自己的一些切身體會(huì)，分享如下：

首先，學(xué)習(xí)是件非常個(gè)人化的事情，對(duì)于大學(xué)生更是如此，大學(xué)教育要淡化教師的角色，要學(xué)會(huì)授人以漁，而非授人以魚?！吨嗅t(yī)英語》課程開設(shè)在大三，此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過兩年英語專業(yè)各類課程的洗禮，英語基本技能也得到了長足的進(jìn)步，因而，此時(shí)的專業(yè)英語教學(xué)就不應(yīng)以細(xì)碎的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)技能傳授給學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的自主研習(xí)和分析總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的專業(yè)敏感性。其次，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者一直嘗試將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的權(quán)限，讓他們來決定我們這門課怎么上，評(píng)價(jià)方式他們來選，教學(xué)活動(dòng)他們來設(shè)計(jì)，總之，在可把控的范圍內(nèi)，充分行使他們的選擇權(quán)，同時(shí)也讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。

具體到課程中視聽說訓(xùn)練的做法，首（下轉(zhuǎn)第29頁）（上接第30頁）先，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生們以分組分工的形式準(zhǔn)備課前中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)預(yù)熱，以組員分工以英漢對(duì)照的方式發(fā)語音至微信群，群內(nèi)成員可隨時(shí)對(duì)不懂或有疑問的地方提出問題，負(fù)責(zé)組成員需回答其他同學(xué)的問題至不再有新問題出現(xiàn)。最后，由所有成員為其課前熱身活動(dòng)從語音語調(diào)、遣詞造句、內(nèi)容等方面予以評(píng)價(jià)，給以評(píng)分，而該分?jǐn)?shù)也會(huì)作為其該門課程的平時(shí)分的一部分。另外，學(xué)生們也會(huì)自己搜集很多中醫(yī)藥相關(guān)的視聽說材料，放在微信群內(nèi)資源共享，筆者也會(huì)挑選出部分精品要求學(xué)生們研讀詞匯術(shù)語發(fā)音，通過反復(fù)聽、反復(fù)跟讀和分角色扮演等形式讓她們對(duì)于這些內(nèi)容爛熟于心，張口即來。

四、未來教學(xué)中的挑戰(zhàn)

中醫(yī)英語課程開設(shè)十幾年來，發(fā)展緩慢，不僅因?yàn)橹嗅t(yī)名詞術(shù)語國際命名依然沒有統(tǒng)一且權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)可循，也和教材教輔的嚴(yán)重滯后密切相關(guān)?？v觀目前各大中醫(yī)藥院校所使用的中醫(yī)英語教材，內(nèi)容陳舊不說，涉及聽說訓(xùn)練的更是鳳毛麟角。不僅如此，即便是中醫(yī)藥相關(guān)的地道英文表達(dá)的讀寫資料都很難搜集，更不用說視聽說材料了，筆者對(duì)此深有感悟。為了給學(xué)生搜集充分的練習(xí)資料，筆者幾乎翻遍了所有能查閱的書籍，打開了所能打開的所有網(wǎng)頁。因而，想要給學(xué)生提供更為有效的訓(xùn)練，就需要有更強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，建設(shè)更具有時(shí)效性、內(nèi)容更豐富、編排更為優(yōu)良的教材教輔作為支撐。

教材的欠缺是一方面，另一方面的挑戰(zhàn)來自于專業(yè)英語課程對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求，想要授人以漁，就得掌握“漁技”，作為教師，要提綱挈領(lǐng)，要統(tǒng)攝全局，還要學(xué)富五車。中醫(yī)知識(shí)本就深?yuàn)W難懂，其專業(yè)表達(dá)更是需要專門研讀，教師想要在聽說教學(xué)中隨時(shí)能指正學(xué)生的問題并解答學(xué)生的疑惑，就得做好充分的準(zhǔn)備，提前做好功課，這對(duì)教師的英語基本功和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的要求都是相當(dāng)之高。

在中醫(yī)英語視聽說教學(xué)中既有來自課程本身資源匱乏的挑戰(zhàn)，又有教師綜合素質(zhì)的要求，不可謂不艱難，然而，面對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)外語人才匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)下不斷拔高的英語聽說技能要求，增加中醫(yī)英語教學(xué)中的視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)全面的中醫(yī)外語人才，勢在必行。

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責(zé)任編輯：張蕊