張立英

摘 要：在當(dāng)下我國(guó)的教育序列當(dāng)中，高等教育居于教育體系的金字塔尖位置，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的水平，將直接影響到學(xué)生素質(zhì)以及教育質(zhì)量，并進(jìn)而對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：高校教師 職業(yè)道德

教育是人類文明傳遞的主要方式之一，教師是履行教書育人職責(zé)，傳承文化文明的專業(yè)人員，承擔(dān)著提升學(xué)生素質(zhì)，指引學(xué)生發(fā)展的重要使命。因此，對(duì)于高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求高于對(duì)普通職業(yè)的道德素養(yǎng)要求。[1]

一、高校教師職業(yè)道德的意義

高校教師這一特殊群體，具有特定的社會(huì)地位以及社會(huì)聲望。教師職業(yè)也具有對(duì)應(yīng)的倫理性、人文性、道德性等特性。有學(xué)者曾對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行過定義，稱教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育活動(dòng)過程中所必須遵守的比較確定的道德教育觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的總和。它是高校教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，調(diào)解教師與他人、集體和社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)則。[2]

我國(guó)高校教師規(guī)模位居世界首位，但是高等教育并不是由教師規(guī)?；?qū)W生規(guī)模來決定的，更重要的是要提升高等教育的質(zhì)量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！备咝＝處熥鳛楣ぷ髟诟叩冉逃谝痪€的尖兵，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)于高校教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。

二、高校教師職業(yè)道德具體規(guī)范內(nèi)容

高校教師的職業(yè)道德包括對(duì)教書育人、學(xué)術(shù)研究、回饋社會(huì)這三項(xiàng)職能的要求。并且具有一定的特點(diǎn)和屬性，對(duì)高素質(zhì)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)揮著支撐的作用，對(duì)高校教師做好工作具有領(lǐng)引作用，對(duì)高校教師的自我滿足具有平衡作用。

從高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵來講，它的核心在于高校教師的道德人格塑造。高校教師的道德人格塑造一般需要經(jīng)歷職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)三個(gè)不同的階段。這是從自發(fā)到自覺再到自由的過程。理想的高校教師職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)是視教師工作為人生目的，以自我滿足與幸福為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

三、如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.培養(yǎng)高校教師良好的敬業(yè)精神

敬業(yè)是一切職業(yè)道德都內(nèi)化的重要準(zhǔn)則。因?yàn)楦咝＝逃ぷ骶哂械臅r(shí)間靈活性、內(nèi)容自主性，所以對(duì)于高校教師來說， 敬業(yè)精神的影響更為顯著。富有敬業(yè)精神的高校教師應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，充分利用可以利用的實(shí)踐來提升自己的專業(yè)水平和思想道德修養(yǎng)，為成為優(yōu)秀的高校教師時(shí)刻積累資本?！芭_(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，高校思政教師要廣泛搜集、積累一些教學(xué)資料，如一些當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象、新聞時(shí)政，科技?xì)v史及生活當(dāng)中遇到的問題作為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到深入淺出、通俗易懂，把抽象的理論問題與學(xué)生們生活中實(shí)際問題結(jié)合起來，利用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生，消除他們受一些社會(huì)不正之風(fēng)和一些錯(cuò)誤的思想所帶來的困惑及形成的一些扭曲觀念，再聯(lián)系這些實(shí)際問題中，選題要謹(jǐn)慎，既做到理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，內(nèi)涵的豐富性又經(jīng)得起馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的檢驗(yàn)。

2.加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德教育

高校教師的職業(yè)道德教育，是根據(jù)高校教師的職業(yè)特征，用一定的理論和要求，使社會(huì)主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規(guī)范成為高校教師的思想意識(shí)形態(tài)。 要想正確有效的對(duì)高校教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，必須在高校教師職業(yè)道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，緊定不移地堅(jiān)持我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)階段的主流道德教育。

3.加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

高校教師應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的政治方向、高尚的道德情操、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的教學(xué)能力、出色的科研能力。為提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)，高校教師應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的政治覺悟，同時(shí)修身養(yǎng)性，勤奮鉆研，既注重良好情操的培養(yǎng)，又不松懈業(yè)務(wù)能力和水平的提高。此外，高校教師還應(yīng)當(dāng)磨練自身教師職業(yè)道德意志，堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念。[3]

積極鼓勵(lì)學(xué)生們多參加社會(huì)實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)納入到高校的總體規(guī)劃并長(zhǎng)期實(shí)行。多開展一些能使教師和學(xué)生能自愿參與其中的社會(huì)和社區(qū)的福利活動(dòng)，在奉獻(xiàn)精神的指引下多積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提高分析和解決問題的能力。

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法很多，因人而異。而一些常用的方法可歸結(jié)如下：1）對(duì)自身保持高度自律自覺性；2）認(rèn)真開展批評(píng)和自我批評(píng)，任何人都難免會(huì)有各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并逐步改正，才能達(dá)到新的道德高度；3）學(xué)習(xí)和提高往往是一個(gè)漸進(jìn)和緩慢的過程。只有從點(diǎn)滴小事做起，日積月累，才能有收獲；4）虛心學(xué)習(xí)別人的一切優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的一切缺點(diǎn)，努力交流和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，學(xué)而后知不足。

4.加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德實(shí)踐

道德實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動(dòng)的種種職業(yè)道德實(shí)踐中，才能真正深刻體會(huì)到各種相關(guān)利益和道德的相互聯(lián)系與區(qū)分，才能更進(jìn)一步對(duì)自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內(nèi)化過程。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠泉.高校青年教師師德存在的問題分析及對(duì)策思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（08）.

[2]鄒順康.論教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)[J].道德與文明，2008年3期.

[3]彭斌.龍顯成.高校青年教師師德現(xiàn)狀及師德教育研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（11）.