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        班級管理在細(xì)微處彰顯高尚師德

        2018-11-19 10:57:36張春雷
        新教育時代·教師版 2018年37期
        關(guān)鍵詞:班規(guī)座位

        張春雷

        摘 要:座位、班規(guī)、殘疾學(xué)生,是班主任工作面對的問題,貌似小事,卻彰顯著每位教師的管理智慧和高尚師德。班級管理,從小處著眼,從細(xì)微小事做起,學(xué)生容易做到,跳一跳夠得著。適合行為習(xí)慣較差的中職學(xué)校的學(xué)生,在循序漸進中,慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,便于學(xué)生成人成才。

        關(guān)鍵詞:座位 班規(guī) 殘疾學(xué)生

        一、小座位,大學(xué)問

        排座看似小事,卻有大學(xué)問。不同方式的座位,對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不同的影響。認(rèn)命式排座。按大小個站成一列縱隊,魚貫而入,落座。初做班主任時常采用這種方式排座位。這種方式貌似淡化了班主任的意志,疑似公平,實則是班主任不作為的表現(xiàn)。學(xué)生只能認(rèn)命了,誰讓爹娘給自己這個頭呢。小個子云集一起,大個子堆積一塊,如果小個子男生落入女生堆,大個子女生落入男生堆,日子肯定不好過。后來,我就琢磨著:要不男女生搭配坐吧,照顧一下青春期孩子們對異性的朦朧情感。男女生混搭。男女生同桌,可以重塑男生的紳士風(fēng)度,可以一展女生的淑女風(fēng)采,也可以積攢學(xué)生對心儀男孩(女孩)的素材,我為自己的做法著實陶醉一番。剛開始確實不錯,男生大度,女生文靜,可一段時間過后,他們開始在課堂上肆無忌憚地說話,課下瘋打瘋鬧,有的竟開始了喜歡式的戀愛。看來情感的生理需求也不是排座的好辦法。要不從性格、志趣方面再考慮考慮。幫扶式座位。根據(jù)學(xué)生的性格、愛好,征得本人同意,采用幫扶對子式排座。于是就有了學(xué)習(xí)幫扶同座、生活幫扶同座、情緒幫扶同座……效果確實不錯,多數(shù)同學(xué)各得其所,其樂融融。我又陶醉了一番。但不久我發(fā)現(xiàn):學(xué)生的小團體意識在滋長,只有自己小圈子的人說話才管用。不行,這種排座的方式也有些狹隘。流動式座位。讓不同朋友圈、不同寢室的同學(xué)為鄰,加強溝通,甚至讓冤家同座,磨合磨合。讓學(xué)生適應(yīng)不同性格的同學(xué),學(xué)會接納別人。畫好班級的座次圖,先確定一名同學(xué)的位置,然后在他四周排布其他同學(xué),再在其他同學(xué)周圍排布其他同學(xué),微調(diào)后定局,兩周或一個月流動一次。其實,排座位也沒有固定的模式,視班級的具體情況而定。班級的人數(shù)、男女生的比例、學(xué)情狀況、學(xué)生的身心特點,等等。沒有不變的座位,只有不變的愛與責(zé)任

        二、小班規(guī),貼學(xué)生心

        盡管學(xué)生有守則,學(xué)校有校規(guī),但適合本班學(xué)生的班規(guī)是必不可少。班規(guī)大多是師生協(xié)商出臺的,絕大部分同學(xué)認(rèn)可,而執(zhí)行難,長期遵守更難。班規(guī)的約束力減弱,或是內(nèi)容不適合學(xué)生成長的需求,或許正處磨合期,或許是執(zhí)行不暢,抑或出現(xiàn)了審美疲勞……總之,必有原因。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)中有一條:觸犯班規(guī),班主任與同學(xué)一樣掃地受罰。①李老師不止一次獨立掃地“謝罪”。這就是班規(guī)的執(zhí)行力,一視同仁,不打折扣。班規(guī)一旦制定,同學(xué)一致通過,就要執(zhí)行不走樣。選一個公平公正、責(zé)任心強,在同學(xué)中有威望的班干部監(jiān)督執(zhí)行班規(guī)也很重要。監(jiān)督機制也要配套,比如每周小結(jié),表揚遵規(guī)守紀(jì)者,提醒懲罰越規(guī)者。階段性給進步大的同學(xué)獎勵,等等。不斷向同學(xué)輸入守班規(guī)的正能量,幫助學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)矩的習(xí)慣。學(xué)生喜好自由自在,又需要規(guī)矩約束,保證有個良好有序的環(huán)境學(xué)習(xí)生活。這種矛盾也需要磨合,師生都需要等待。班規(guī)的內(nèi)容既要利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格,也要具體而微,操作性強,跳一跳學(xué)生抓得到。班規(guī)的內(nèi)容要有可見的行為規(guī)范,也有可感的道德情操,就像克拉克的班規(guī)那樣:與大人應(yīng)對,要有禮貌,有分寸?;卮鹞覇栴}時,總是要說“是的,先生”或“不,先生”,只是點頭或用其他“是”或“不是”的表達都不行。②筆者曾從茅衛(wèi)東老師給職教學(xué)生的建議中,抽取10條作為階段性班規(guī),實行一段,效果不錯。

        說一說:每天醒來對自己說:今天我會讓自己過得很開心。

        寫一寫:堅持寫一個月的日記。就算沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,至少給自己留下一段足跡。

        試一試:每天在課堂上主動發(fā)言一次。

        ……

        班規(guī)效力也會減弱,執(zhí)行久了,學(xué)生也會出現(xiàn)審美疲勞。適時征求學(xué)生的意見,適當(dāng)改進,為了學(xué)生健康快樂地成長。

        三、關(guān)愛殘疾學(xué)生,盡顯高尚師德

        教育教學(xué)中,常遇到一些殘疾學(xué)生,面對他們,同情、憐憫,百般呵護,而有的同學(xué)在被照顧時并不快樂,變得更加自卑。引導(dǎo)殘疾學(xué)生悅納自我,學(xué)會自立自強,才是教育之本。

        溝通交流,面對自我。周圍人異樣的目光會強化殘疾學(xué)生的異樣感。遇到殘疾學(xué)生,應(yīng)伺機與他們交談,灌輸這樣的理念:正視自己的缺陷,能減少別人的異樣感。小剛就是這樣適應(yīng)新環(huán)境的。小剛是母親生產(chǎn)時,被護士用力拖拽造成腦損傷,導(dǎo)致口吃,四肢不協(xié)調(diào),走路蹣跚,但智力健全。剛來班級時,他很少走出教室,常呆呆地坐在那。號召同學(xué)們帶動他去操場上轉(zhuǎn)悠,小剛從小就喜歡看別人打籃球,深諳籃球之道。從此球場上常見他指手畫腳的,有時急得滿頭大汗,有時樂得前仰后合,學(xué)生們也愿意與他搭訕,從此,操場上,辦公室里,常有小剛的身影,小剛成為校園中的一道風(fēng)景線。

        用心傾聽,悅納自我。殘疾孩子成長的歷程要比同齡人多份滄桑。聆聽他們成長的故事,感動著他們的堅強,悲憫著他們的孤寂。小剛說小時候媽媽常把他反鎖在家里,陪伴他的是籠中的一只小鳥。再大點,他常趴在柵欄外看一個中學(xué)的學(xué)生們打籃球,他很希望籃球飛出墻外,他好幫他們撿回來,聽一聲“謝謝”。上學(xué)后隨著識字量的增大,他開始讀媽媽買來的童話、寓言和一些勵志方面的書,一本書常讀好幾遍,實在沒書讀時就翻閱家里的廢報紙,還啃過爺爺?shù)囊槐居嘘P(guān)風(fēng)水的書。為小剛的讀書愛好點贊,鼓勵他寫讀書感想,在班級宣讀。把小剛的故事講給同學(xué)與老師聽,讓他們帶著一份敬意善待殘疾學(xué)生,讓殘疾同學(xué)找到一種歸屬感。自立自強,完善自我。殘疾學(xué)生在校學(xué)習(xí)會遇到諸多不便,對他們盡量不特殊照顧,值日、勞動、活動時,干多干少,都讓他們參與,他們反倒很高興,有很強的被認(rèn)同感。愛他們就要平等地對待他們,平等是對他們的一種尊重,給他們體現(xiàn)自我價值的機會。 幫助殘疾學(xué)生學(xué)一技之長,將來立身立業(yè),是班主任的職責(zé)。 殘疾學(xué)生是教育的特殊群體,在給與他們更多關(guān)愛的同時,一定要激活他們自我教育,自我成長的能力,讓他們自己走出殘疾的陰霾,在陽光下快樂地生活,教育無小事,處處皆彰顯班主任的智慧與師德。

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