許燕

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們越來越重視學生教育。高中物理對學生的影響是特別深遠的。教師如何提高學生的學習物理的積極性，是教學設(shè)計中的重點。因此，本文主要研究高中物理“電勢差、電勢”的教學設(shè)計要點，希望能給相關(guān)工作者提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理 “電勢差、電勢” 教學設(shè)計要點

在所有的高中課程學習中，高中物理難度是最大的。由于高中物理課程中涉及的知識點比較多，實驗課程復(fù)雜等特點。很多學生在學習這門課程時，會遇到各種問題。特別是在學習“電勢差、電勢”這門課程時，學生遇到的問題特別多。所以，本文主要研究高中物理“電勢差、電勢”的教學設(shè)計要點。[1]

一、高中物理教學設(shè)計重點

在高中物理教學設(shè)計中，需要教師在教學的過程中提出問題，讓學生在課堂上帶著問題去學習。教師在上課前可以根據(jù)課堂相關(guān)內(nèi)容和學生實際情況提出一些有趣的問題，好的問題能夠讓提高學生學習物理的積極性。同時，教師在教學設(shè)計的過程中，可以根據(jù)每個學生的實際情況，設(shè)計一些能夠吸引學生興趣的問題，從而保證物理課堂教學順利進行。[2]

二、教學設(shè)計的創(chuàng)新方法

隨著時代不斷進步，高中物理教學方法也在不斷創(chuàng)新。要想創(chuàng)新高中物理的教學，需要改變傳統(tǒng)的教學方法。物理教科書上的知識雖然是固定的，但是每個教師的教學方法是不同的。對于高中物理教師來說，他們的教學設(shè)計基本上是根據(jù)物理教材來設(shè)計的，如何設(shè)計高中物理課程對于教師來說是有一定的難度。

在高中物理教材中，由于知識點多而雜，所以，教師在進行教學設(shè)計的過程中，要根據(jù)學生的實際情況進行課程設(shè)計，將物理教材中的知識點活起來，給學生提供充分的思考空間，從而提高物理教學質(zhì)量。與此同時，在高中物理課堂上，教師還要記錄好學生提出的問題，及時解決學生對物理知識提出的問題，提高學生學習物理的積極性，讓學生有團隊意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。[3]

三、物理“電勢差、電勢”的教學設(shè)計要點

1.通過類比的方式，引導(dǎo)學生學習電勢差、電勢

高中物理教師在進行物理教學時，可以通過類比的方式，加深學生對電勢差、電勢的印象，提高學生學習高中物理的熱情。從而有效保證高中物理課堂的教學質(zhì)量。

例如，教師可以通過采用重力公式和電廠進行比較，g=G/m和E=F/m進行類比。在高中物理課程中，學生最先學習的就是重力，所以他們對于重力公式和重力理解都比較深刻。但是，學生之前沒有學習過電場，所以對電場的概念沒有深刻理解。教師通過這兩個公式進行比較，能夠加深學生對電場強度的理解，加深對重力場的印象。同時，還能夠重新認識到重力的含義，區(qū)分出電場和重力場之間的差別。

2.在教學上進行有效調(diào)整

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，“電勢差、電勢”這節(jié)課是一個難點，這節(jié)課主要包括電場力做工特點，歐姆定律的應(yīng)用、電場力做工和電勢之間的關(guān)系。因為這節(jié)課程的知識點比較復(fù)雜，課堂學習時間有限等原因，學生對這節(jié)課的知識點不能完全掌握。所以，這就要求高中物理教師需要調(diào)整教學模式，從而有效保證高中物理教學質(zhì)量。

例如，高中物理教師可以根據(jù)教材上的知識點，先分析電場力做功過程，從而提出電勢差的概念。然后在提出電勢的概念，最后得出電勢能概念。通過這種循序漸進的教學方式，對于那些思維能力比較差的學生，能夠讓他們逐漸理解電勢差和電勢的概念。在高中物理的實際教學過程當中，教師可以將學生非常熟悉的重力場和電廠之間進行比較，通過這種比較的方法，教師逐漸引出電勢、電勢能、電勢差的概念，加深學生印象。

3.教學后進行及時反思

作為一名合格的高中物理教師，不但要充分認識到教學課程改革的重要性，與此同時，還要不斷提高自身的職業(yè)綜合素質(zhì)，從而不斷提高高中物理的教學質(zhì)量。教師上完課之后，一定要及時進行反思，將課堂中學習提出的問題進行總結(jié)，然后讓學生分為幾個小組進行討論，在討論的過程當中，需要教師緊密關(guān)注學生在課堂上討論情況。

學生之間可以進行相互提問，當學生對問題意見不統(tǒng)一時，教師可以先讓他們之間進行討論，討論結(jié)果出來后，教師再解答問題。通過這種教學模式，不但能夠提高學生學習高中物理的熱情，還能夠減輕教師的教學壓力。與此同時，教師在教學后，還需要及時進行反思總結(jié)，對于學生在課堂上提出的問題詳細記錄，課后可以讓學生自主討論。然后在下一節(jié)課教學時，先讓學生發(fā)表意見，最后教師再給出答案。只有教師課后及時進行反思，才能夠不斷提高高中物理的教學質(zhì)量。

結(jié)語

在高中物理課程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學順序。同時，還要不斷創(chuàng)新完善教學方法，將電場與重力場進行比較，讓學生在課堂上進行總結(jié)和比較，從而保證高中物理課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王家駿.高中物理教學設(shè)計要點及相關(guān)思考[J].才智，2016，（33）：200.

[2]王亮.高中物理教學設(shè)計的要點與思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（06）：188-189.

[3]洛追.巧用類比思想攻克教學難關(guān)——對高中物理“電勢差、電勢”的教學設(shè)計及說明[J].西藏教育，2015（12）：30-31.