摘 要：寫生教學(xué)的價值在于提升幼兒的繪畫能力，激發(fā)幼兒主動觀察、發(fā)現(xiàn)事物特征、大膽表現(xiàn)物體，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、感知力和表現(xiàn)力。教師應(yīng)突破模仿范畫的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；寫生教學(xué)；作品評價

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-06-05

作者簡介：丁姍莉（1979—），回族，福建晉江人，福建省晉江市第四實驗幼兒園園長，一級教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

寫生是人類對自然進行觀察、了解和探索過程的再創(chuàng)造。因為美術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于觀察，沒有觀察、想象繪畫將會成為無水之源。幼兒已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實能力，讓他們進行寫生是完全可行的。比如，我們讓剛?cè)雸@的小班幼兒寫生，他們畫出的《鏡子中的我》是那樣千姿百態(tài)。

在多年的寫生教學(xué)實踐過程中，我體會到，寫生教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題：

一、觀察表達——深入淺出

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！彼囆g(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。當(dāng)幼兒說某種東西不會畫的時候，最好的方法就是將這個東西拿給他看，而不是直接教他如何畫。通過寫生活動，可把兒童的整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進其智力的發(fā)展，使其受到美的熏陶。

1.深入——觀察的方法深入細致

幼兒在寫生過程中，往往大的輪廓把握住了，而對細節(jié)的觀察粗枝大葉，這同樣表現(xiàn)在作品上。雖然在作品的表達上，我們不能對幼兒作嚴格的高標(biāo)準(zhǔn)要求，但還是需要引導(dǎo)幫助幼兒作縱深觀察，觀察的對象不能太多太雜，但要仔細深入。比如，在指導(dǎo)幼兒畫《媽媽》時，我們這樣引導(dǎo)他們：“你看到了什么？（整體）臉上有什么？（局部）眉毛是什么形狀的？（深入）臉上有皺紋嗎？（細節(jié)）?！苯?jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒就能養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣。根據(jù)幼兒的觀察特點，我們還可以把觀察對象放在觀察角中，讓幼兒在區(qū)角活動中看一看、摸一摸、講一講，引導(dǎo)幼兒將觀察所得進行自我消化，這有助于幼兒加深記憶，提高觀察效果。在寫生中，每次的觀察重點可以有所不同，有時注重線的觀察，有時注重形的觀察，有時注重色的觀察，但無論觀察的側(cè)重點是什么，深入細致的觀察應(yīng)始終作為重點。

2.淺出——表達的結(jié)果，概括隨意

幼兒由于年齡小，觀察能力、表現(xiàn)能力都相對較弱，他們的寫生作品往往與寫生對象不盡相符，想象的成分與隨意性均較大。在這樣的情況下，教師不能操之過急，只要幼兒愿意畫，基本的“形”能畫出來就可以了，要讓幼兒留有自己想象的空間。在教學(xué)過程中，教師必須注意幼兒的身心特點，絕對不能以成人的要求去規(guī)范他們。只要幼兒能夠憑借感覺和自身獨特的視覺去抓住事物特征、大體比例和固有色彩，教師就應(yīng)當(dāng)給予表揚。我們來看黃琪琪小朋友畫的三張《我的媽媽》，從觀察的角度和深度看，每次的進步都是非常明顯的。如果在畫第一張媽媽的時候，教師就說“媽媽的手你沒有仔細觀察，畫得跟雞爪一樣，媽媽的臉形不是這樣的，衣服的花紋不是這樣的”等，那么，就不會有第二張、第三張《我的媽媽》，更不會有以后的《騎摩托車的叔叔》等人物作品以及風(fēng)景寫生《永定土樓》《石鼓廟》、色彩寫生《瓶花》《組畫》。心理學(xué)家認為：兒童的發(fā)展有自然成熟的過程。繪畫也一樣，幼兒寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是幼兒觀察、分析、理解、概括的過程，是對寫生對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使幼兒智力得到發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)耐心等待，相信經(jīng)過不斷練習(xí)，幼兒的寫實能力隨年齡增長會不斷提高，所表現(xiàn)的畫面就會有實物的特點。教師不必過于顧忌作業(yè)的難度，因為每個幼兒都會以自己的語言和個人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實踐自己提煉概念。

二、作品評價——舍短取長

“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不用簡單的‘像不像‘好不好等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價?！薄坝變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇?，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語音往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒?！?/p>

幼兒和成人觀察事物的眼光是不同的，幼兒之間觀察事物的眼光也是不一樣的。簡單地說，面對同一觀察對象，有的幼兒看到的是森林，而有的幼兒看到的則是樹。這種差異是寶貴的，它豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分考慮幼兒所表現(xiàn)出來的差異，并對這種差異進行高度評價。在評價幼兒的作品時，教師切不可只看到幼兒作品中的不足，而應(yīng)當(dāng)將注意力集中在它的長處上。在評價幼兒的繪畫作品時，教師更不可對幼兒進行橫向比較。比如，李X小朋友有一階段不愿意進美術(shù)區(qū)，經(jīng)了解，原因是教師無意中進行了橫向比較：“李X畫的沒有陳X的好看?！苯處煹倪@種評價會在很大程度上打擊幼兒的自信心，使得他們對繪畫的興趣減低，甚至消逝。幼兒由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的，這時他急切地想向別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認。所以教師的評價極為重要，適宜的評價能讓幼兒的自信心得到滿足。

三、繪畫形式——豐富多彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有“愉悅感”和“個性化表現(xiàn)”，以及“注意不要把藝術(shù)教育變成機械的技能訓(xùn)練”。在組織幼兒美術(shù)活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)寫生畫教學(xué)是幼兒獲得感性經(jīng)驗的重要途徑，能促進幼兒觀察力的發(fā)展，有助于激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的潛能。

1.寫生內(nèi)容的選擇

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。寫生多了，幼兒的想象力往往會受到一定程度的抑制，但如果不進行寫生，幼兒沒有想象的來源，一段時間后，幼兒的想象力也會枯竭，因此，將寫生與想象交替進行，并結(jié)合其他美術(shù)表現(xiàn)形式，是教師的最佳選擇?！缎穆?lián)想》《假如恐龍復(fù)活》等活動方案就是針對這種情況而設(shè)計的，它引導(dǎo)幼兒在寫生的基礎(chǔ)上進行想象創(chuàng)作，效果非常好。此外，在題材選擇上，教師要注意結(jié)合幼兒年齡的特點，做到難易適中、動靜結(jié)合（動態(tài)的觀察對象和靜態(tài)的觀察對象）、室外室內(nèi)結(jié)合、色彩與線的練習(xí)結(jié)合等，這樣才能吸引他們，讓幼兒保持長久的興趣。

2.表現(xiàn)形式的選擇

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的規(guī)定繪畫工具的作法，讓幼兒自行選擇繪畫工具與表現(xiàn)形式。比如組織寫生教學(xué)時，我準(zhǔn)備了多種多樣的繪畫工具：油畫棒、水粉顏料、水絨彩鉛、珠光筆、毛筆、刮蠟紙、涂改液等。幼兒在熟悉了各種繪畫工具的使用方法后，就可自主采用自己最喜歡的方式作畫。同時，在繪畫教學(xué)中也可讓幼兒自由地選擇繪畫角度。因為每個幼兒的能力不同、習(xí)慣不同，選擇繪畫的角度也有所不同，這在激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望的同時，也發(fā)展了幼兒的自主性。

著名美學(xué)家朱光潛曾說過：“有一雙慧眼看世界，整個世界的動態(tài)便成了他的詩，他的畫，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養(yǎng)?！蔽蚁脒@句話正是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對藝術(shù)活動價值的真實寫照。

總之，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動過程，我們開設(shè)幼兒美術(shù)課程的最主要目標(biāo)并非培養(yǎng)幼兒高超的美術(shù)技能，而在于提高他們對美、對生活的敏感度與創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，增強幼兒的自信心，引導(dǎo)他們擺脫模式化思維的束縛，只有這樣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提倡的精神實質(zhì)才能夠真正地得到彰顯。

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