仇鈺華

摘 要：隨著深度課改的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)越來(lái)越受到老師的青睞。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，助力課堂教學(xué)變革，大力提升學(xué)生信息素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些教學(xué)策略，供一線教師教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-089-1

初中信息技術(shù)教材是按照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的體例來(lái)編寫(xiě)的，基于此，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略也要作相應(yīng)調(diào)整，逐漸走向以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，談一談項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和策略。

所謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獨(dú)立自主地制定方案、搜集資料、互助合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只是從事參考、協(xié)助和評(píng)點(diǎn)等指導(dǎo)工作。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為核心，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.與信息技術(shù)學(xué)科特質(zhì)相契合

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，也是學(xué)生必要掌握的一項(xiàng)工具技能。信息技術(shù)學(xué)科的工具性決定了其教學(xué)策略和教學(xué)流程與其他學(xué)科有很大的不同。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人參與學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓在學(xué)生實(shí)踐操作中很好地提升自身信息素養(yǎng)，為學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.可以充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在許多信息技術(shù)課堂教學(xué)中，基本上都是教師先講授操作方法，然后再讓學(xué)生模仿操作。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生只能跟著教師既定的教學(xué)路徑行走。我們學(xué)校自從引入了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之后，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的主體性被充分激發(fā)出來(lái)，他們有了充足的時(shí)間和空間，開(kāi)展自主合作探究。他們積極投入到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考加上合作探究，為了更好地完成項(xiàng)目。實(shí)踐證明，學(xué)生們?cè)诩w匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，喜形于色的表情折射出他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的欣喜，也極大地提振了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

3.可以全面提升學(xué)生能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵是把設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施，其操作過(guò)程一般可以分為這樣幾個(gè)步驟：（1）小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，制定學(xué)習(xí)方案和成果呈現(xiàn)形式。（2）根據(jù)分工，小組成員搜集資料。（3）小組內(nèi)集中交流討論收集的資料。（4）小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)成果。（5）小組內(nèi)交流，推選代表在班級(jí)內(nèi)展示成果。在第一階段集體討論時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)成員可以各抒己見(jiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。在第二階段搜集資料的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的分析和處理能力。在第三、四階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力。當(dāng)前初中生普遍缺乏合作分享的意識(shí)和能力，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.建立小組

開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要前提是科學(xué)合理地建立學(xué)習(xí)小組。一般來(lái)說(shuō)，小組成員數(shù)不能超過(guò)六人，不能少于四人，如果小組成員太少，每個(gè)人承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)偏重，容易影響項(xiàng)目的有效完成。當(dāng)然，小組人數(shù)太多也不行，容易導(dǎo)致分工學(xué)習(xí)任務(wù)不太均衡，集中討論的時(shí)候也容易浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響項(xiàng)目的推進(jìn)速度。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，要全面了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生和暫后進(jìn)生的有效組合。同時(shí)，還要幫助每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定一名有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長(zhǎng)，這也是非常重要的。這樣分工，才能確保學(xué)習(xí)小組成員組成的均衡化，從而保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有力推進(jìn)。

2.開(kāi)展探究

一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以分為以下幾個(gè)實(shí)施流程：（1）小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，制定學(xué)習(xí)方案和成果呈現(xiàn)形式。（2）根據(jù)分工，小組成員搜集資料。（3）小組內(nèi)集中交流討論收集的資料。（4）小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)成果。（5）小組內(nèi)交流，推選代表在班級(jí)內(nèi)展示成果。（6）教師組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。

3.評(píng)價(jià)成果

在學(xué)生完成項(xiàng)目探究后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展交流和評(píng)價(jià)。首先，可以讓每個(gè)小組的代表上臺(tái)匯報(bào)本組的研究思路和學(xué)習(xí)成果，成果呈現(xiàn)形式可以多種多樣，文本、課件或網(wǎng)頁(yè)等都可以。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以隨機(jī)抽取五個(gè)左右的小組，每個(gè)小組限定兩分鐘的交流時(shí)間，要求小組代表?xiàng)l目式地展示不同學(xué)習(xí)階段的探究情況，還可以展示在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。然后，教師可以讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師再作總結(jié)評(píng)價(jià)，還可以根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)出示評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣的教學(xué)反饋，可以有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教師的角色定位

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)著課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深度變革，其中的關(guān)鍵是教師要正確定位自己的角色。在以往的教學(xué)中，教師更多的是知識(shí)的傳授者。而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師則退居幕后，把課堂讓給學(xué)生。教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的主要作用是對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)行組織和調(diào)控，同時(shí)也是一個(gè)置身其中的參與者。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中多多鍛煉組織和協(xié)調(diào)能力，真正做好“平等中的首席”角色。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種成熟的教學(xué)方式，已經(jīng)廣泛于教學(xué)中。只要我們廣大信息技術(shù)教師勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，就一定能發(fā)揮出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)助力。

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[2]楊曉麗.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2009.