林麗 何虹

從2008年系統(tǒng)實(shí)施以來(lái)，京源學(xué)校生涯教育已經(jīng)經(jīng)歷了10年的發(fā)展。2014年《整合資源構(gòu)建中、小、幼一體生涯教育課程體系的實(shí)踐研究》榮獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2018年以生涯教育為突出成果的《縱向有效銜接 橫向豐富多元——一貫制學(xué)校心理健康教育體系的構(gòu)建與實(shí)施》榮獲全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、北京市一等獎(jiǎng)。

生涯教育大課程體系

2008年開(kāi)始，學(xué)校組建教師團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)實(shí)施生涯教育，在高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃課程“生涯規(guī)劃與高中學(xué)習(xí)”，旨在幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，探索自身特點(diǎn)，制定目標(biāo)計(jì)劃。

2010年開(kāi)始，學(xué)校認(rèn)識(shí)到“除了一門(mén)生涯規(guī)劃必修課，生涯教育的有效實(shí)施必須依托學(xué)校整體的教育環(huán)境”，因此，構(gòu)建了生涯教育大課程體系。

生涯教育大課程包括核心課程和外圍課程兩大部分：核心課程是指由生涯教師實(shí)施的生涯教育課程；外圍課程是指由班主任、學(xué)科教師等其他教師實(shí)施的生涯主題的班會(huì)課程、文化隱性課程、學(xué)科滲透課程、家長(zhǎng)課程。學(xué)校依據(jù)幼、小、初、高不同學(xué)段學(xué)生生涯發(fā)展的任務(wù)，制定階段目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)資源，在“生涯規(guī)劃與高中學(xué)習(xí)”校本課的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了大量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如“學(xué)生公司”“走進(jìn)招聘會(huì)”“生涯人物訪談”等。大課程體系以必修課、選修課相結(jié)合的方式開(kāi)展。

生涯教育夏令營(yíng)的探索

2014年開(kāi)始，學(xué)校嘗試用生涯夏令營(yíng)的方法對(duì)高一新生集中進(jìn)行生涯教育。生涯夏令營(yíng)包含三個(gè)關(guān)鍵詞，即學(xué)習(xí)、選擇、蛻變，旨在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何選擇，找到目標(biāo)方向，完成由初中生向高中生的蛻變。

1.營(yíng)前分層指導(dǎo)

學(xué)校在夏令營(yíng)開(kāi)始之前，通過(guò)前期培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息檢索方法和資源整合意識(shí)。通過(guò)前期測(cè)評(píng)，充分了解學(xué)情，并基于學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層（共分為生涯定向模糊、定向清楚、猶豫不決、沒(méi)有動(dòng)機(jī)四個(gè)類(lèi)型），然后有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)和進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.營(yíng)中體驗(yàn)探索

在夏令營(yíng)中，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行“人生規(guī)劃局”“興趣能力體驗(yàn)坊”等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)生涯課程、學(xué)長(zhǎng)的高中生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，學(xué)會(huì)“如何設(shè)置目標(biāo)”“如何達(dá)成目標(biāo)”“如何整合社會(huì)和家庭資源”“如何綜合分析自己的特質(zhì)”“如何理解自己的生涯測(cè)評(píng)報(bào)告”“如何智慧決策”等。

學(xué)校為學(xué)生提供高中三年的學(xué)分要求、選課制度、資源目錄，幫助學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的三年的學(xué)習(xí)和生活形成具體的認(rèn)知。夏令營(yíng)中，每個(gè)學(xué)生都需要思考自己該怎么走向三年后的生活，怎么走向未來(lái)，該在什么時(shí)候選擇哪些課程，參加哪些社團(tuán)、選修課、研究性學(xué)習(xí)，如何安排學(xué)業(yè)水平測(cè)試等。夏令營(yíng)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要在教師的指導(dǎo)下制定出一份詳細(xì)的高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)和未來(lái)的生涯規(guī)劃書(shū)，并進(jìn)行分享交流。

在“人生規(guī)劃局”體驗(yàn)招聘

3.營(yíng)后追蹤輔導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入正式的高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行生涯自主任務(wù)的交流、生涯規(guī)劃書(shū)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生案例進(jìn)行追蹤，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行生涯咨詢(xún)和團(tuán)體輔導(dǎo)等，保證每個(gè)學(xué)生都順利完成各個(gè)學(xué)段的生涯任務(wù)。

學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的嘗試

2015年開(kāi)始，在中高考改革新政策的背景下，生涯教育逐步聚焦在學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)上，在初高中各有側(cè)重地開(kāi)展。在初中開(kāi)展“生涯導(dǎo)航和初中學(xué)習(xí)”，在高中開(kāi)展“學(xué)科生涯導(dǎo)師”等活動(dòng)，幫助學(xué)生迎接中高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，找到自己的優(yōu)勢(shì)、潛能和人生志趣，找到當(dāng)下的理想和未來(lái)的使命。

下面，以高中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的建設(shè)為例進(jìn)行詳細(xì)闡述。

學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)層面組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程，全體教師參與，通過(guò)專(zhuān)題課程、學(xué)生調(diào)研、學(xué)科生涯導(dǎo)師三個(gè)途徑實(shí)施。

“生涯伙伴”交流分享

途徑一：專(zhuān)題課程。學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專(zhuān)題課程幫助學(xué)生探索學(xué)科興趣，發(fā)展學(xué)科能力，了解大學(xué)及專(zhuān)業(yè)，了解高中資源及高考的多元路徑，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和綜合決策。

途徑二：學(xué)生調(diào)研。學(xué)生調(diào)研是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生深入接觸社會(huì)、了解信息，如與已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)建立“生涯伙伴”等?！吧幕锇椤笔亲尭咧猩c從京源學(xué)校升入大學(xué)的畢業(yè)生互選，即“結(jié)對(duì)子”。高中生在大學(xué)生的幫助下，得以進(jìn)入大學(xué)課堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，去一窺大學(xué)與專(zhuān)業(yè)的風(fēng)采；也可以通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)線上線下的互動(dòng)，幫助高中生獲得大學(xué)的一手信息和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

途徑三：學(xué)科生涯導(dǎo)師。學(xué)科生涯導(dǎo)師由學(xué)科教師擔(dān)任，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)包括以下四個(gè)方面。

第一，學(xué)科價(jià)值與相關(guān)專(zhuān)業(yè)走向。教師需要有課程意識(shí)和學(xué)科價(jià)值意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展史以及發(fā)展前沿信息、學(xué)科核心素養(yǎng)和能力、未來(lái)職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)科興趣，幫助他們找到未來(lái)發(fā)展的可能性。如學(xué)校各學(xué)科教師開(kāi)展的開(kāi)學(xué)第一課，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力要求。根據(jù)《學(xué)科生涯導(dǎo)師指導(dǎo)方案》中國(guó)家課程和選修課程指導(dǎo)要求，結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)科課程內(nèi)容與要求做出適當(dāng)調(diào)整與安排。

第三，學(xué)習(xí)方法建議。根據(jù)學(xué)習(xí)理論及學(xué)科特點(diǎn)，將本學(xué)科學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通在學(xué)科教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)策略，并形成適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

第四，學(xué)科生涯導(dǎo)師個(gè)體輔導(dǎo)。學(xué)科生涯導(dǎo)師與對(duì)其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生結(jié)對(duì)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及未來(lái)選擇方面為學(xué)生答疑解惑，提供指導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃從初中開(kāi)始，在高中深入。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的生涯教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃能力顯著提高，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，并能根據(jù)自己的能力和興趣特點(diǎn)規(guī)劃要參與的活動(dòng)和利用校內(nèi)外資源；學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，并能夠從容應(yīng)對(duì)新中高考的改革。