京源學校致力于培養(yǎng)“具有真善美品格，有能力擔當社會責任和創(chuàng)造幸福生活的高素質(zhì)人才”，發(fā)揮中小幼一體優(yōu)勢，將國家課程、地方課程和校本課程進行系統(tǒng)整合和校本再造，逐步形成了“縱向有效銜接、橫向豐富多元”的“K-12”課程體系。

橫向豐富多元的“課程群”。學校豐富課程供給，突出課程的多樣性和選擇性：在國家課程基礎(chǔ)上拓展廣度，豐度知識面；開設(shè)特長培養(yǎng)課程，培養(yǎng)特長學生；開設(shè)大學先修課程，幫助學生打下大學學習的基礎(chǔ)；每天下午安排60分鐘“自主時間”，讓學生自主選擇校本選修和社團活動。

縱向有效銜接的“課程鏈”。學校把學生的成長過程看成一個完整的系統(tǒng)，在統(tǒng)一的教育目標引領(lǐng)下，強調(diào)培養(yǎng)的連續(xù)性和整體性，從人文、科學、藝術(shù)、身心健康與生涯發(fā)展4個領(lǐng)域進行中小幼一體化課程建設(shè)，保證了學生在各學段的有效銜接和貫通式成長。

把整個世界變成學生的課堂。學校倡導(dǎo)“無邊界學習”，開發(fā)了一系列品牌課程，如：緊抓時事熱點，引導(dǎo)學生關(guān)注世界、關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，啟發(fā)學生對社會責任感進行深度思考的“現(xiàn)在進行時課程”；帶領(lǐng)學生走出校門看世界的“第三學期課程”；借助學校所處環(huán)境的“在地自然四季綜合實踐課程”；引導(dǎo)學生博覽博悟的“博物館課程”……

十幾年來，京源學校在“K-12”課程體系下，堅持德、智、體、美、勞諸育并舉，根據(jù)學校的育人目標科學而系統(tǒng)地構(gòu)建了“縱向課程鏈”和“橫向課程群”，逐步形成學?！罢w課程”，并以“整體課程”育“完整學生”，促進學生核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。