李彤 張燁

中學(xué)舞蹈教育的目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而是旨在使所有學(xué)生的身體、心理和精神得到發(fā)展。因此，舞蹈教育應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1.舞蹈教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生理健康

年齡12-15歲的中學(xué)生正處于身體迅速發(fā)育、骨骼成型的階段。但是，由于長(zhǎng)時(shí)間久坐，出現(xiàn)脊椎側(cè)彎、駝背、肩頸僵硬等問題。舞蹈教育可以提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生成為一個(gè)有著優(yōu)雅體態(tài)和氣質(zhì)的人。比如，芭蕾舞形體訓(xùn)練不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的軟開度、力度、爆發(fā)力、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等舞蹈能力，還可以培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)雅的體態(tài)和較好的外形氣質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)肢體的運(yùn)用從本能的無意識(shí)狀態(tài)發(fā)展為具有舞蹈功能的有意識(shí)狀態(tài)，躬胸、駝背等不良習(xí)慣也逐漸消失，學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。

2.舞蹈教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

舞蹈教育可以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中形成正確的審美觀和自信心。此外，團(tuán)隊(duì)小組合作創(chuàng)作的過程不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力、交流力、創(chuàng)造力，還可以滿足此年齡段學(xué)生精力充沛、渴望認(rèn)可等心理需求，實(shí)現(xiàn)青春期男生和女生開放健康的交流。舞蹈教育給學(xué)生在相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中營(yíng)造出一個(gè)輕松、高雅、自由的空間，讓正處青春期的學(xué)生們有一個(gè)正當(dāng)抒發(fā)、宣泄情感的場(chǎng)所和方式。

3.舞蹈教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)

舞蹈是一種文化，它應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。但是，當(dāng)下的問題是，課堂教學(xué)談及舞蹈，學(xué)生多會(huì)提到街舞、爵士舞、拉丁舞、肚皮舞等，鮮有提及中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的。

中國(guó)民族民間舞蹈承載著我國(guó)各民族的文化精髓，積淀了民族傳統(tǒng)風(fēng)格，是我國(guó)舞蹈教育的重要內(nèi)容之一。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生們掌握各民族民間舞蹈的動(dòng)作和風(fēng)格，也可以深刻領(lǐng)略各民族的氣韻和精神。

我國(guó)舞蹈具有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，與遠(yuǎn)古時(shí)期的中華文明相伴而生，經(jīng)歷時(shí)代變遷，孕育了燦爛的文化內(nèi)涵。周代的“六代之樂”是周代統(tǒng)治者用于祭祀的六部樂舞，即黃帝之“云門”、堯之“大章”、舜之“大韶”、禹之“大夏”、商湯之“大濩”與周武王之“大武”；漢代的盤鼓舞將肢體動(dòng)作與樂器表演、雜技結(jié)合起來，用多變的舞步來表達(dá)內(nèi)心的情緒；唐宋的劍器舞將劍的攻擊性與形體之美融為一體，剛?cè)岵?jì)，獨(dú)具風(fēng)采；唐代的胡旋舞受到外來民族舞蹈影響，起舞是不停旋轉(zhuǎn)，成為上層社會(huì)娛樂生活的重要內(nèi)容。

從古至今，古典舞發(fā)展出身韻古典舞、漢唐古典舞、敦煌古典舞等不同的類型和風(fēng)格，教師應(yīng)有意識(shí)、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生濃厚的民族舞蹈文化意識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)舞蹈校本課程的探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)DBB15060）研究成果

編輯 李剛剛