隗翠青

新課程標準要求重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。小學階段是培養(yǎng)學生閱讀習慣的最佳時期，培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣和習慣，提高他們的語文閱讀素養(yǎng)是每一位語文教師需要思考的問題。

低年級學生閱讀興趣不高的主要原因有：教師重識字、輕閱讀，灌輸式教學，不僅降低了閱讀效率，也禁錮了學生文本理解能力的發(fā)展；低年級學生心智尚不成熟，喜歡圖片等直觀的表達方式，在閱讀文本時會出現(xiàn)很多障礙，導致閱讀興趣減弱，再加上沒有適當?shù)拈喿x方法指導，導致失去了閱讀的興趣。那么，如何培養(yǎng)低年級學生閱讀習慣呢？

從好奇心入手，培養(yǎng)閱讀習慣。教師在進行教學設計時，重點設置在讀中識字，讀中積累，讓學生進入故事情景，在朗讀中體驗快樂，激發(fā)興趣。小學低年級的語文課文以兒童文學作品為主，故事性很強，教師可以以課文和圖片為載體，圖文共賞，利用學生的好奇心激發(fā)學生閱讀的興趣。教師要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，做一名傾聽者和引導者，指引學生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在朗讀中，創(chuàng)設語境，通過聯(lián)系上下文理解重點詞句。此外，教師還可以向學生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書籍，進行課外拓展，使其養(yǎng)成良好閱讀習慣。

打造書香班級，培養(yǎng)閱讀習慣。讓學生喜歡閱讀、自主閱讀，良好的讀書氛圍非常重要。我們設立班級圖書角，每個學生都積極捐獻圖書，圖書內容涉及人文歷史、天文地理及童話動漫等。同時，我們制定班級圖書借閱制度，安排專門的學生作為圖書管理員管理圖書。不同風格、不同種類的圖書開闊了學生的眼界，擴大了學生的閱讀范圍。此外，班級還定期召開讀書交流會，讓學生交流閱讀體會，享受閱讀成果，逐漸提高閱讀的積極性。

采用親子閱讀的方式，培養(yǎng)閱讀習慣。家長要指導孩子閱讀，逐步讓孩子學會獨立自主閱讀。家長和孩子共同制定閱讀計劃，建立“打卡”機制，記錄每天的閱讀情況，有步驟、有計劃地讓孩子進行閱讀。在閱讀中可以適當加入游戲活動，讓孩子在有趣的活動中喜歡上閱讀，從而主動閱讀。當孩子產生疑問或者想要了解更多時，家長應盡力給予解答，豐富閱讀視野。這樣的交流、分享不僅可以加深孩子閱讀的深度，也可以培養(yǎng)孩子的溝通表達能力，增進親子關系。

編輯 于萍