王琳

家庭環(huán)境、家長的教育方式、家長的言行習(xí)慣等對學(xué)生的心理健康成長具有很大的影響。那么，學(xué)校應(yīng)該如何進行家校合作提升家長的教育能力呢？

1.開設(shè)親子心理健康課堂

日常生活中，親子關(guān)系往往存在著這樣的問題：家長都是愛孩子的，但不知道怎么愛；孩子知道家長是愛自己的，但很多時候感受不到家長的愛。針對這種情況，學(xué)校心理健康教研室將學(xué)校變成促進親子關(guān)系的平臺，一方面通過家長心理課堂，引導(dǎo)家長們了解當(dāng)前小學(xué)生成長的環(huán)境以及由此呈現(xiàn)的心理特點，學(xué)著去接納孩子，理解孩子的感受，做孩子心靈成長的護航人。如《發(fā)現(xiàn)教育之美，形成教育合力》一課，向家長傳遞“教育要與時俱進”的理念，引導(dǎo)家長走進孩子的內(nèi)心，了解孩子，尊重孩子，并通過具體的教養(yǎng)技術(shù)演練使家長掌握親子溝通技巧。另一方面，在學(xué)生的心理健康課堂上，心理老師會分析：孩子無法感受到父母的關(guān)愛往往與父母過多干涉、過多控制、過于偏愛和保護以及拒絕否定等具體的養(yǎng)育方式有關(guān)，但這并不代表父母不愛孩子。教師引導(dǎo)學(xué)生明白：父母是愛他們的，只是愛往往以嘮叨、責(zé)罰、否定、苛刻的要求等方式來表達而已。為了讓學(xué)生感受到父母的愛，我們設(shè)計了“面對父母的嘮叨”“批評也是一種愛”“我的爸爸”等課程，引導(dǎo)學(xué)生看到父母批評、嘮叨行為背后的需要，剝開內(nèi)心柔軟的部分，帶領(lǐng)學(xué)生與父母建立情感連接，從而使學(xué)生和家長看到愛、感受愛、傳遞愛。

2.關(guān)注個性化輔導(dǎo)

我以問卷的方式對學(xué)生進行了調(diào)查，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)了一些特殊學(xué)生，如測試中每個班都有單親的學(xué)生，大部分單親學(xué)生因沒有與爸爸或媽媽一起生活過，而不知道如何感受父母的愛。一個六年級的男孩在問卷空白處這樣寫道：“我請父母不要讓我做同齡人做不到的事情”；還有一個學(xué)生在問卷空白處這樣寫道：“關(guān)于父母，我不想提任何建議，提了他們也不會改變”……這些語言暗示著親子關(guān)系的惡化，心理老師把這些發(fā)現(xiàn)一一記錄下來，并將這些學(xué)生作為個別輔導(dǎo)對象，同時在輔導(dǎo)中設(shè)置家庭輔導(dǎo)，以期通過這樣的方式，引導(dǎo)父母與孩子尋找合理的親子溝通方式，相互包容、相互理解，從而構(gòu)建溫馨的家庭氛圍，發(fā)展和諧的家庭關(guān)系。

3.為家庭配備“心靈營養(yǎng)餐”

我們嘗試根據(jù)每個學(xué)生的實際情況為家庭配備“心靈營養(yǎng)餐”，即對父親和母親的養(yǎng)育方式給予反饋，并針對養(yǎng)育方式中存在的問題，給予家長個性化的建議。在“營養(yǎng)餐”制作中，對于無法感知到父母關(guān)愛的學(xué)生，要及時為其補充足夠的愛；而對于被過度偏愛和保護的學(xué)生，則需要引導(dǎo)父母適度放手，提升他們獨立生活的能力……

編輯 李剛剛