董堯

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”“微視頻”的時代已經(jīng)到來。隨著這些技術(shù)的發(fā)展，“微課”在教育教學(xué)中應(yīng)運而生。

一、微課在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的意義

1.微課的使用改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用“新課導(dǎo)入—知識講解—布置作業(yè)”的環(huán)節(jié)進行，無法根據(jù)學(xué)生掌握情況的快慢來調(diào)整教學(xué)進度。所以，在課堂上學(xué)生可以按照自己的步驟去學(xué)，可以有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即按照自己的節(jié)奏來觀看微課視頻，可以暫停、倒退、重播，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強。利用微課的方式輕松地再現(xiàn)了教師的操作細節(jié)，突破了重難點，學(xué)生就能快速地掌握制作技能。

以往信息技術(shù)教師需要在每堂課、每個班級都對只知識反復(fù)講解多次。利用微課，教師可以一次錄制，反復(fù)使用，并且永久保存，發(fā)到微信圈、QQ圈，或者網(wǎng)絡(luò)資源上，供學(xué)生隨時查閱，邊觀看邊學(xué)習(xí)，也易于操作。這不僅減少了老師的重復(fù)性勞動，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)習(xí)具有即時性、高效性。[1]

2.分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)課所面對的學(xué)生是多層次的。老師有責(zé)任關(guān)注到每一個孩子的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展。應(yīng)用微課，可以更好地滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)。比如針對某一個知識點，很多學(xué)生在課堂中對知識點的掌握不夠牢固，可以使用微課進行查缺補漏。他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識掌握。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在一定程度上能夠保證學(xué)生掌握知識水平的一致性，進而提高教學(xué)效率。不同級別的微課，適合于不同程度的孩子們學(xué)習(xí)。微課就像幾個老師，同時指導(dǎo)著幾種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，有效解決了分層學(xué)習(xí)的問題。[2]

3.信息技術(shù)教師在制作“微課”上有很大的優(yōu)勢。信息技術(shù)教師在“微課”的開發(fā)制作上有著很大的優(yōu)勢。無論是采用DV、攝像機、數(shù)碼相機等外部設(shè)備拍攝后的剪輯，還是采用錄屏軟件對PPT、word等形式呈現(xiàn)教學(xué)過程的制作方式，又或是混合式微課的制作，信息技術(shù)教師都沒有什么技術(shù)障礙，幾乎不用培訓(xùn)就可以直接上手，所以信息技術(shù)教師在這方面更具優(yōu)勢，相比其他教師，更應(yīng)該用好這種手段。

二、如何設(shè)計信息技術(shù)課中的微課

1.選材

（1）將核心內(nèi)容和操作做成微視頻，突破重點

在傳統(tǒng)課堂的新授環(huán)節(jié)，教師通過語言描繪，對本課知識點進行簡單的文字論述，就會顯得講授內(nèi)容不具有說服力，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。在新課程改革下，教師可將教材中的核心內(nèi)容和操作部分進行了適當(dāng)重組，制作成微視頻，供學(xué)生自主選擇下載并觀看。

（2）將知識點和拓展延伸制作微視頻，讓學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)鞏固

課后知識鞏固、復(fù)習(xí)和延伸，這是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。在初中信息技術(shù)課程中，教師可以利用學(xué)校網(wǎng)站資源或是學(xué)習(xí)網(wǎng)，上傳錄制好的微視頻及素材等，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載并學(xué)習(xí)，他們可以選擇自己感興趣的知識來復(fù)習(xí)鞏固或是拓展延伸，這樣可以很好的調(diào)動學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能動性。

2.制作方式和工具

微課制作有錄屏類、拍攝類，軟件合成等類型，通過手寫，顯示演示實驗等常使用拍攝的方法，通過屏幕展示的多使用錄屏或混合使用。

常用的工具和軟件：攝影機，攝像頭，實物展臺，繪聲繪影，pr，ppt等未來互動式微課也將會配合ar和vr技術(shù)實現(xiàn)人機交互。

3.設(shè)計過程

（1）編寫腳本：腳本是將教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為技術(shù)語言的橋梁，也是微課制作的藍本。腳本的設(shè)計應(yīng)該按照具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的先后順序表示出每個知識點的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序，明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的畫面布局、動畫配置和音頻選擇。不管如何設(shè)計，微課的腳本應(yīng)該同時體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)、畫面布局、動畫效果、配音、時間安排、背景音樂等內(nèi)容。

（2）視頻母片： 母片是指錄制后未經(jīng)剪輯的視頻初稿，會有各種小錯誤，冗長拖沓。不建議直接使用，學(xué)習(xí)效率不會高。微課當(dāng)中可供選擇的媒體類型極為豐富，文本、音頻、視頻、圖片、動畫等都可以信手拈來。在設(shè)計媒體呈現(xiàn)方式時，設(shè)計者應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的特點，保證既激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又盡可能避免無關(guān)因素的干擾，不宜過于花哨，避免出現(xiàn)喧賓奪主的媒體效果。[3]

（3）后期設(shè)計修改：信息技術(shù)微課設(shè)計操作步驟知識點細節(jié)繁多，會被反復(fù)跳轉(zhuǎn)觀看，需要導(dǎo)航設(shè)計指引，讓學(xué)生隨時能清楚學(xué)習(xí)目的，當(dāng)前步驟在課程中的位置，導(dǎo)航要求直觀、藝術(shù)性、簡潔化。微課能否有效和高效主要看標(biāo)識能否體現(xiàn)課程思路。后期制作中用標(biāo)識、縮放、箭頭聚焦等方式，將微課重難點以及步驟中的關(guān)鍵逐一標(biāo)識。配上字幕，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示關(guān)鍵和突破重難點。

三、信息技術(shù)課中如何使用微課

信息技術(shù)微課可以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)使用，課前，課中，課后或應(yīng)用在反轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式中。微課可以分層設(shè)計， 一是打基礎(chǔ)，達到基本操作技能，二是突破重難點，多知識點和對應(yīng)微課發(fā)放 ，配合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，達到分層教學(xué)目的。自主學(xué)習(xí)。在Flash動畫制作中對于人物頭部的制作可以細分成眼睛的制作方法，頭發(fā)的制作方法，臉部輪廓的制作方法，嘴巴的制作方法，鼻子的制作方法等；精，就是知識內(nèi)容要精煉，簡短，不管是通過幽默或風(fēng)趣的方式只要能夠快速的達到知能點的講演和闡述的目的即可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過自主學(xué)習(xí)達到教學(xué)的目的?！渡钆c網(wǎng)絡(luò)》通過微課呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與生活之間的密切聯(lián)系，內(nèi)容別有韻味。通過微課就是讓學(xué)生花很少的時間去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)語

微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中具有非常實在的作用和意義。它給我們帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，通過混合性學(xué)習(xí)，形成課內(nèi)外良性學(xué)習(xí)循環(huán)體系。會在信息技術(shù)課中起到更好的效果。運用好微課可以服務(wù)課堂，提升課堂。讓學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手搜集、處理信息分析解決問題” 隨著微課越來越多被人們認識和應(yīng)用，它必將成為信息技術(shù)課程的重要教學(xué)工具。

參考文獻

[1]岑健林.“互聯(lián)網(wǎng)+時代微課的定義、特征與應(yīng)用性研究”中國電化教育，2016（12）97-100.

[2]羅彩君.高職操作類課程微課教學(xué)的探索和應(yīng)用新課程研究旬刊，2016（9）41-43.

[3]張志勇.中學(xué)操作類課程中微課的設(shè)計與應(yīng)用.中小學(xué)信息技術(shù)教育2018（5）.