孫芳

摘 要：新課改的推廣使得教師角色的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，其除了要求教師實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳授外，還在示范性和綜合教育方面有具有的要求。因此，如何提高教師的核心素養(yǎng)，以更好達(dá)到“教書育人”的作用，成為了本文研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教師核心素養(yǎng) 對(duì)策

一、教師核心素養(yǎng)的概述

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鞯?、授業(yè)、解惑都是對(duì)教師核心素養(yǎng)的要求。具體而言，教師的核心素養(yǎng)主要是其在開展教育教學(xué)的過(guò)程中，逐漸形成的，以適應(yīng)教師職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和業(yè)務(wù)能力，比如專業(yè)知識(shí)、技能、情感和教學(xué)態(tài)度等。另外，教師的核心是與具有一定的開放性和發(fā)展性，所謂開放性即一方面要負(fù)責(zé)學(xué)生的知識(shí)傳授和思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，另一方面要給學(xué)生起好示范作用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才；而發(fā)展性則體現(xiàn)于教師核心素養(yǎng)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，其在不同的時(shí)期和背景下呈現(xiàn)出多樣化的內(nèi)容，教師核心素養(yǎng)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)“有教無(wú)類”公平教育理念的繼承和發(fā)揚(yáng)。另外，小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育工程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展的重要前提，小學(xué)語(yǔ)文教師只有不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式方法，努力提高自身的核心素養(yǎng)，才能促使學(xué)生各方面能力的共同提高。[1]

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念

2011年教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)教師、教育機(jī)構(gòu)和教育課程提出了明確的要求，其強(qiáng)調(diào)的學(xué)生為本、實(shí)踐取向和終身學(xué)習(xí)教育理念得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。第一，學(xué)生為本。該教育理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，其主要是相較于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)而言，教師從原來(lái)的課堂主導(dǎo)者向管理者和引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣。第二，實(shí)踐取向。該教育理念強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容和教學(xué)方法要緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展，比如新課改實(shí)施所帶動(dòng)的教育改革都需要小學(xué)語(yǔ)文教師親自去實(shí)踐和落實(shí)，改變題海戰(zhàn)術(shù)和單純知識(shí)灌輸?shù)鹊托У慕虒W(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育工作和學(xué)生發(fā)展的需要。第三，終身學(xué)習(xí)。該教育理念強(qiáng)調(diào)教師需要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)更新自身的知識(shí)，做到終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，教師面臨著全新的教育環(huán)境和教學(xué)模式，教師角色的深度擴(kuò)展和知識(shí)更新速度的加快都對(duì)教師的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，能否通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍成為了小學(xué)語(yǔ)文教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]

2.提高文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門工具性、人文性和思想性相統(tǒng)一的學(xué)科，是文化精神的重要載體，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際外，還要傳達(dá)思想感情，這既是對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的具體要求，又是確保教學(xué)活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行的基本保障。從小學(xué)語(yǔ)文教材角度來(lái)看，文學(xué)素養(yǎng)主要包含了生活感知能力、對(duì)文史哲知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等。只有實(shí)現(xiàn)了文學(xué)素養(yǎng)的提高，才能實(shí)現(xiàn)教材的掌握，才能把握文本深意和獨(dú)到見(jiàn)解。因此，文學(xué)素養(yǎng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，掌握不同文體的表達(dá)技巧和異同點(diǎn)，并且能對(duì)文學(xué)作品予以一定的鑒賞。

3.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)有法，但無(wú)定法，可以說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的核心專業(yè)能力之一。（1）具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有利于學(xué)生今后的發(fā)展，有針對(duì)性、有效性，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生客觀存在的差異性，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自覺(jué)地達(dá)成目標(biāo)。能從認(rèn)知、情感和心理驅(qū)動(dòng)這三個(gè)領(lǐng)域，制定出更好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)到高級(jí)的認(rèn)知水平，從而成為更有深度的思考者和更成功的問(wèn)題解決者。（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)。橫向結(jié)構(gòu)指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的相互聯(lián)系?？v向結(jié)構(gòu)是教學(xué)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，也就是人們通常所說(shuō)的教學(xué)流程。一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，自然應(yīng)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解或討論、作業(yè)布置、小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是主題的呈現(xiàn)、主題的展開、主題的完成。在研究教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)的作用時(shí)，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)節(jié)奏緊湊。該花力氣的地方要舍得花力氣，在不必糾纏的地方作簡(jiǎn)潔處理。

4.完善課堂組織能力

（1）良好的自我調(diào)控的能力。在學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不是放任自流，不是隨心所欲，而是要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗梅排c收、開與合、動(dòng)與靜、快與慢的關(guān)系。這就要求教師具有高超的調(diào)控能力，要因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要善于指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較高的教學(xué)效益。（2）個(gè)性化教學(xué)的能力。學(xué)生的個(gè)性是有差異的。在語(yǔ)文教學(xué)中特別要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特理解，正是這些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)應(yīng)考慮不同程度、不同個(gè)性的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有差異的活動(dòng)主題（或思考題目），供學(xué)生自主選擇。（3）營(yíng)造良好課堂氣氛的能力。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要有一定的自由度，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，教師要善于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的規(guī)矩和束縛，營(yíng)造新的課堂氛圍，建構(gòu)新型的師生關(guān)系，讓廣大學(xué)生能夠在輕松自在的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。[3]

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)，特別是在素質(zhì)教育理念的要求下，教師核心素養(yǎng)需要知識(shí)、技能、情感和教學(xué)態(tài)度的共同支持，這顯然給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的提高，一方面需要每位教師持之以恒的付出，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，另一方面也需要學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校日常管理工作中，這樣才能構(gòu)建出一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒義群.如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)[J].發(fā)現(xiàn)，2017（8X）：6.

[2]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[3]時(shí)琪.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（7）.