張瑛

摘要：新媒體時(shí)代為視覺(jué)傳達(dá)教育提供了更多的機(jī)遇。在這種語(yǔ)境下，視覺(jué)傳達(dá)教育通過(guò)自身的改革與升級(jí)，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)輸入更多具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)聯(lián)合、學(xué)與練鏈接、理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行的創(chuàng)新教育模式，才能夠真正培養(yǎng)出符合新媒體時(shí)代要求，能夠?yàn)閲?guó)家與社會(huì)的發(fā)展前進(jìn)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的綜合性高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體 視覺(jué)傳達(dá) 企業(yè)對(duì)接

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2018）10-0112-02

一、新媒體時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體語(yǔ)境下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)最初興起于十九世紀(jì)中期的歐美圖形設(shè)計(jì)，并于二十世紀(jì)六十年代初在東京世界設(shè)計(jì)大會(huì)中正式確立并流行開(kāi)來(lái)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給受眾，其涵蓋豐富，包括招貼海報(bào)、影視傳播媒體等，又被總結(jié)為“給人看的設(shè)計(jì)，告知的設(shè)計(jì)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升與電子設(shè)備的普及，改變了社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，人類(lèi)進(jìn)入了新媒體信息時(shí)代。新時(shí)代背景的變化深刻影響了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)與傳播方式，也在潛移默化地改變著普羅大眾的審美趣味。新媒體的快速發(fā)展既對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)形態(tài)提出了挑戰(zhàn)，又為當(dāng)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了廣闊的發(fā)展空間。

傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)形態(tài)多基于紙質(zhì)媒介與印刷設(shè)計(jì)，一方面局限了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的廣泛傳播，另一方面也限制了視覺(jué)傳達(dá)的更加豐富表現(xiàn)形式。而新媒體時(shí)代背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的媒介由單一轉(zhuǎn)換為多元，從二維延展至多維，傳統(tǒng)具有局限性的紙質(zhì)媒介成為視覺(jué)傳達(dá)諸多呈現(xiàn)媒介之一，而豐富多樣的新媒體賦予了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)新的生命。新媒體具有綜合性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻的多媒體加持下，在虛擬信息形象的傳達(dá)方向開(kāi)拓出嶄新的領(lǐng)域，在內(nèi)容與形式上更加靈活多樣，能夠充分滿(mǎn)足不同人群的精神與審美需求。

（二）新媒體時(shí)代提出的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代為視覺(jué)傳達(dá)教育提供了更多的機(jī)遇。藝術(shù)的多元化發(fā)展與新媒體時(shí)代構(gòu)建的多元呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)著世界變得更加多樣化并豐富多彩。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)同樣不再僅僅局限于對(duì)某個(gè)類(lèi)型人才的輸出，而是能夠充分尊重個(gè)體特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)。這種趨勢(shì)既是新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，同樣也是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)發(fā)展的必然途徑。在這種語(yǔ)境下，視覺(jué)傳達(dá)教育通過(guò)自身的改革與升級(jí)，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)輸入更多具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)綜合性視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)資源。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，從根本上說(shuō)，是人的精神與審美的凝結(jié)，是對(duì)創(chuàng)作者綜合藝術(shù)素養(yǎng)的展現(xiàn)。在新媒體時(shí)代背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，需要設(shè)計(jì)者不僅具備高水準(zhǔn)的藝術(shù)審美與表達(dá)能力，同時(shí)還需要其能夠掌握各種設(shè)計(jì)軟件、了解并能夠運(yùn)用多元化的新媒體技術(shù)。因此，新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出了挑戰(zhàn)。在新媒體語(yǔ)境下，視覺(jué)傳達(dá)教育不僅僅需要繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)理論與美學(xué)原則，更要與時(shí)俱進(jìn)、掌握時(shí)代脈搏、了解市場(chǎng)需求，對(duì)新技術(shù)、新理念、新思維有更深入的把握，在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上傳輸更新更好的實(shí)踐技巧，才能夠真正為發(fā)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提供更多的高質(zhì)量人才。

二、新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

（一）高校人才輸出與社會(huì)需求不對(duì)接

高校是向國(guó)家、社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)人才、輸出人才的重要端口。近年來(lái)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)乘著新媒體的迅猛趨勢(shì)獲得了繁榮的發(fā)展，各個(gè)高校紛紛開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。然而值得注意的是，很多高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生卻很難真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)、從書(shū)本到實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)需要能夠了解受眾需求、滿(mǎn)足實(shí)際項(xiàng)目需要的實(shí)踐行設(shè)計(jì)人才，而很多剛剛走出校門(mén)的學(xué)生卻難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的要求。高校人才輸出與社會(huì)需求不對(duì)接的情況導(dǎo)致了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率問(wèn)題，更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變，要么轉(zhuǎn)向其他工作，要么轉(zhuǎn)而從事批量化、低水準(zhǔn)的平面設(shè)計(jì)作業(yè)，難以真正為促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)模式刻板化

新媒體語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)人才需求更加具有多樣化特點(diǎn)。工業(yè)革命爆發(fā)后，藝術(shù)風(fēng)格逐步呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)鳴的形勢(shì)，映射了大眾的多元性審美需求。因而對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，也應(yīng)該充分尊重人才的個(gè)性化發(fā)展。然而國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，多沿用傳統(tǒng)的師本位、書(shū)本位教學(xué)模式，沒(méi)有聯(lián)系設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科理論與實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的實(shí)際特點(diǎn)。在視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用教師向?qū)W生的單向知識(shí)傳輸，教師一味輸出、學(xué)生被動(dòng)輸入，對(duì)藝術(shù)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)以理論認(rèn)知和背誦為渠道，對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)的教育以手繪與軟件學(xué)習(xí)為主。這種教育方式曾經(jīng)在傳統(tǒng)紙媒時(shí)代作為主流教學(xué)模式被應(yīng)用，然而在新媒體時(shí)代，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)傳播媒介的多維拓展，與大眾審美需求的多元化態(tài)勢(shì)，對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求已然發(fā)生了變化。因而傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育模式很難輸出適應(yīng)當(dāng)前新媒體語(yǔ)境的人才，人才培養(yǎng)模式亟待改革。

三、新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)對(duì)接策略

通過(guò)深入分析當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育存在的根本性問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源主要是教學(xué)模式的固化與人才面向社會(huì)的輸出不對(duì)接。想要解決這些問(wèn)題，就需要從改革視覺(jué)傳達(dá)教育教學(xué)模式開(kāi)始，將社會(huì)需要與高校教育相聯(lián)系，在校內(nèi)完成人才輸出與輸入匹配培養(yǎng)。將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)聯(lián)合、學(xué)與練鏈接、理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行的創(chuàng)新教育模式，才能夠真正培養(yǎng)出符合新媒體時(shí)代要求，能夠?yàn)閲?guó)家與社會(huì)的發(fā)展前進(jìn)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的綜合性高素質(zhì)人才。

（一）優(yōu)化課程體系，為與企業(yè)對(duì)接夯實(shí)基礎(chǔ)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有自身的特殊性。其從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)人的藝術(shù)素養(yǎng)與審美水平的綜合反饋。在新媒體背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)也獲得了新的發(fā)展，在反映藝術(shù)性與欣賞性的同時(shí)，也考驗(yàn)著設(shè)計(jì)者對(duì)多元的新媒介的認(rèn)知和領(lǐng)悟，因而要求設(shè)計(jì)者在提升自身藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的實(shí)踐操作技能，包括對(duì)軟件的使用、對(duì)不同媒介的了解等。因而，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知當(dāng)前的社會(huì)背景，將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)、新變化即時(shí)融入到自身課程教育教學(xué)體系當(dāng)中。

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)合理優(yōu)化課程體系，創(chuàng)建以理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新思想為核心的教學(xué)體系。一方面打破傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，將實(shí)踐操作與創(chuàng)新培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從過(guò)去的理論到實(shí)踐的二維模式升級(jí)為理論、實(shí)踐、創(chuàng)新的三維模式，并加大實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)的課程比例。一些學(xué)校傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)體系中，將理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)教學(xué)階段分開(kāi)進(jìn)行，先在大一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，而后在大二至大三階段進(jìn)行上機(jī)軟件操作。學(xué)生很難將之前學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論素養(yǎng)，與之后的上機(jī)軟件學(xué)習(xí)相結(jié)合。而改革后的三維模式教學(xué)體系，能夠使美學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的構(gòu)建想融合。例如，在海報(bào)設(shè)計(jì)相關(guān)課程中，將海報(bào)設(shè)計(jì)理論與經(jīng)典設(shè)計(jì)案例相結(jié)合進(jìn)行講解，將理論融入到對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的鑒賞當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生從“欣賞”層面向“深度認(rèn)知”層面的過(guò)渡；在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)加入PS、AI等相關(guān)軟件設(shè)計(jì)海報(bào)的操作方法，使學(xué)生綜合掌握相關(guān)理論與實(shí)踐內(nèi)容。另一方面應(yīng)突破課堂教學(xué)桎梏，將教學(xué)開(kāi)展的課堂內(nèi)外。通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等教學(xué)模式，使視覺(jué)傳達(dá)的教育教學(xué)活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到學(xué)生業(yè)余生活中，充分利用新媒體時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生通過(guò)接觸新技術(shù)、感受新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)來(lái)認(rèn)知和了解新媒體時(shí)代的社會(huì)環(huán)境與時(shí)代需要，從而能夠快速掌握新思路、新技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)慕課等新教學(xué)模式的采用，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，引入其他高校的優(yōu)質(zhì)課程。新媒體時(shí)代的變革帶來(lái)的是整個(gè)社會(huì)的新生，這就要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到這種技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與便捷。通過(guò)新媒體技術(shù)使學(xué)生獲得更加廣闊的知識(shí)，了解更加廣闊的世界，才能夠從根本上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的變化，愿意為了社會(huì)需求而提升自己。課程體系的優(yōu)化是改革創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，在三維立體教學(xué)模式的培養(yǎng)下，學(xué)生能夠在提升美學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐技能，并培養(yǎng)出更為開(kāi)闊的創(chuàng)新思維，這為下一步與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的對(duì)接提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在夯實(shí)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能夠讓學(xué)生真正適應(yīng)與企業(yè)的對(duì)接和交互。

（二）建立工作室制教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接

校內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室的建立，是模擬學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的最好窗口。部分高校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室，但是多將工作室的設(shè)置放在教育教學(xué)體系之外，學(xué)生需要利用課堂之外的課余時(shí)間進(jìn)入工作室完成工作，而工作室內(nèi)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目通常需要學(xué)生具備某一方面較高的操作水平，因而限制了大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入工作室，了解實(shí)際項(xiàng)目需求。將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作室革新升級(jí)為工作室制教學(xué)模式，能夠破除傳統(tǒng)工作室的弊端，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放的教學(xué)模式。一方面工作室制教學(xué)模式成為了教學(xué)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以將更多的學(xué)生納入到這個(gè)模式中來(lái)。另一方面，工作室制教學(xué)模式極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生在走出校門(mén)之前，就對(duì)社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需要有了基本的了解，能夠進(jìn)一步彌合高校人才輸出與輸入之間的裂痕。

工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，將工作室制教學(xué)模式納入教學(xué)體系當(dāng)中，構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)以理論知識(shí)的認(rèn)知為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)；以實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)為過(guò)渡，使學(xué)生掌握基本的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方法；以創(chuàng)新思維培養(yǎng)與工作室實(shí)踐為目的，使學(xué)生更具創(chuàng)新創(chuàng)意能力，能夠高水平完成實(shí)踐操作項(xiàng)目。其次，工作室制的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)插入與貫穿教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽、學(xué)科項(xiàng)目以及企業(yè)項(xiàng)目的采集和整理，將其與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，作為學(xué)生實(shí)踐練習(xí)出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體系中。使學(xué)生在實(shí)踐中消化吸收相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)的實(shí)際需要。例如，工作室制教學(xué)模式中，可以將學(xué)生以能力等級(jí)、特長(zhǎng)、興趣等進(jìn)行分組匹配，使學(xué)生的個(gè)性化能夠得到充分的發(fā)揮。教師根據(jù)項(xiàng)目難度的不同與學(xué)生的興趣的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的特點(diǎn)，從項(xiàng)目實(shí)踐中獲得新的知識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生小組相互討論、教師適當(dāng)引導(dǎo)、競(jìng)賽與項(xiàng)目等給予反饋，都能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。工作室制教學(xué)模式的建立，在與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的融合中極大提高了學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，學(xué)校通過(guò)與競(jìng)賽、學(xué)科項(xiàng)目和企業(yè)的對(duì)接，完成了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的升級(jí)培養(yǎng)，為之后的對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接前的基本準(zhǔn)備。

（三）構(gòu)建校企合作，將對(duì)接企業(yè)貫穿到系統(tǒng)教學(xué)體系當(dāng)中

輸出能夠?yàn)樯鐣?huì)和企業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才是高校的重要責(zé)任。當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才輸出與輸入之間的不對(duì)接，很大程度是由于高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目需求脫離的原因。高校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)建立合作，將企業(yè)的入崗前人員培養(yǎng)納入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)?！矫妫诖笠?、大二的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累階段，根據(jù)課程內(nèi)容引入實(shí)際項(xiàng)目，并將完成作品交與企業(yè)審評(píng)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)企業(yè)需求加深了解。工作室制度教學(xué)在此時(shí)與校企和合作中能夠發(fā)揮極大的作用，在系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組形式完成相應(yīng)項(xiàng)目，既夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)完成項(xiàng)目獲得的企業(yè)反饋，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)疏失，提升實(shí)踐水平。另—方面，在大三階段的學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中，引入更多的企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)講座、競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)技能儲(chǔ)備與企業(yè)需求之間的疏漏，提升自身綜合就業(yè)素質(zhì)。

每年畢業(yè)季期間企業(yè)進(jìn)入高校的校招活動(dòng)中，會(huì)有一些企業(yè)召開(kāi)企業(yè)宣講與系列企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，但效果甚微，很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后還要進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)。筆者在與諸多企業(yè)的溝通交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)在新媒體時(shí)代對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，但由于校企之間的對(duì)接不通暢，這種變化無(wú)法傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致人才輸出與輸入之間的不匹配。企業(yè)希望能夠建立與學(xué)校溝通的橋梁，學(xué)校也需要將人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接起來(lái)。這就為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的改革提供了契機(jī)。通過(guò)與企業(yè)的合理溝通，綜合企業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容與之進(jìn)行合理融合，使新媒體時(shí)代企業(yè)需求的新變化、新動(dòng)向能夠反映貫徹到學(xué)生大一至大四的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，既避免了每年畢業(yè)季企業(yè)杯水車(chē)薪的臨時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，又切實(shí)提高了人才輸出的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展契機(jī)。高校作為為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)人才、輸出人才的重要端口，需要放眼未來(lái)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新改革自身人才培養(yǎng)模式。將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育與企業(yè)對(duì)接，通過(guò)實(shí)踐操作與聯(lián)合培養(yǎng)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐操作水準(zhǔn)，全面提高綜合素質(zhì)，才能夠真正為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量人才，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供有效助益。