蘇桂發(fā)?林曉清

〔摘要〕隨著新高考改革的全面鋪開(kāi)，學(xué)校層面加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫，但具體如何實(shí)施，多數(shù)學(xué)校還存在著困擾。本文通過(guò)思考和探索學(xué)校層面的生涯規(guī)劃教育途徑，為高中生涯教育工作提供思路。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；新高考；高中生

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）30-0028-02

一、學(xué)校層面開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的背景

繼首批試點(diǎn)上海、浙江新高考改革的平穩(wěn)落地和第二批試點(diǎn)北京、天津、山東、海南的穩(wěn)步推進(jìn)，福建、江蘇等19個(gè)省份將于2018年秋季全面啟動(dòng)新高考改革，改革的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生都能夠有更多的選擇權(quán)，這使得在高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育變得尤為迫切。在我國(guó)，高中生涯教育相對(duì)滯后，據(jù)權(quán)威部門調(diào)查顯示，只有33%的中學(xué)生接受過(guò)職業(yè)與畢業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致高達(dá)40%的學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)表示后悔，近65%的學(xué)生跨專業(yè)選擇職業(yè)，就業(yè)過(guò)程相當(dāng)痛苦。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)院校、專業(yè)的詳細(xì)情況及個(gè)人的興趣、愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀知之甚少。因此，在新高考模式下，學(xué)校層面加強(qiáng)高中生涯教育勢(shì)在必行。

二、學(xué)校層面開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的意義

美國(guó)聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)馬蘭認(rèn)為，學(xué)校生涯規(guī)劃教育廣義上泛指學(xué)校所進(jìn)行的以學(xué)生終身發(fā)展為目的的一切課程和教育活動(dòng)；狹義上是指為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程與活動(dòng)。浙江省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期。開(kāi)展普通高中生涯規(guī)劃教育是貫徹選擇性教育思想，促使學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我條件，發(fā)現(xiàn)自我興趣特長(zhǎng)，明確自我發(fā)展方向，從而指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中三年學(xué)習(xí)，并為下一階段學(xué)習(xí)、生活與工作做好必要的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展理想和成人成才?！笨梢?jiàn)，高中生涯教育可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛能，為他們搭建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，幫助他們獲得與其個(gè)性相宜的生涯發(fā)展和平衡人生歷程中各種社會(huì)角色的關(guān)系，使之能在人生的任何階段都能主動(dòng)、持久地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。

三、學(xué)校層面加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的思路及對(duì)策

（一）喚醒和強(qiáng)化高中生生涯規(guī)劃意識(shí)

高中生涯教育就是喚醒學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)、培養(yǎng)積極自我概念、提升生涯適應(yīng)和生涯管理的技能和素養(yǎng)，幫助尋找生涯發(fā)展方向、進(jìn)行生涯抉擇、尋求最佳生涯發(fā)展路徑的專門性且有計(jì)劃的教育活動(dòng)。喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識(shí)，使他們了解自己的興趣特長(zhǎng)，發(fā)展自我概念，激發(fā)生涯意識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)控、人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力，是開(kāi)展生涯教育的第一步。因此，學(xué)校在高中階段就應(yīng)開(kāi)展生涯喚醒教育，由淺入深，逐漸給高中生提供更高層次的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)個(gè)性化服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)綜合各類生涯發(fā)展信息，權(quán)衡個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，制訂學(xué)業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃，初步形成個(gè)人職業(yè)方向和生涯發(fā)展路徑。

（二）立足以人為本，建立科學(xué)完善的高中生涯教育課程體系

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教育在學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)性、主渠道作用，將生涯教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，真正做到計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資的落實(shí)，做到生涯教育課程化、規(guī)范化。同時(shí)，要求全學(xué)科教師挖掘?qū)W科教材中蘊(yùn)含的生涯教育元素，進(jìn)行卓有成效的滲透教育，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成和提升生涯決策力，為高中生活做好充分準(zhǔn)備，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身規(guī)劃的生涯意識(shí)。

（三）加強(qiáng)生涯教育師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)化的師資隊(duì)伍是開(kāi)展生涯教育的必要條件之一。學(xué)校一方面要調(diào)動(dòng)優(yōu)質(zhì)的師資力量，成立專門的教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，專門組織實(shí)施高中生涯規(guī)劃教育及其研究工作。同時(shí)，借鑒上海、浙江等地的做法，把中學(xué)班主任及心理健康教育教師納入生涯發(fā)展教育的框架，選拔有潛質(zhì)的教師到生涯教育起步較早的浙江、上海觀摩學(xué)習(xí)，以此解決專業(yè)化教師隊(duì)伍不足的問(wèn)題。另一方面，不斷挖掘校外資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或者企業(yè)精英到校講學(xué)交流等，豐富生涯教育工作的師資資源。

（四）開(kāi)展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)積極謀求社會(huì)上的支持與合作，通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、專家講座及深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀、到高校學(xué)習(xí)、到勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)等多種形式的主題教育活動(dòng)等，為高中生職業(yè)體驗(yàn)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工作場(chǎng)景，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)，這些都能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，增加對(duì)職業(yè)的理解。

（五）積極引入生涯測(cè)評(píng)工具，提高高中生自我認(rèn)知能力

當(dāng)前，大部分高中生對(duì)自身?xiàng)l件的認(rèn)識(shí)并不清楚，對(duì)未來(lái)感到茫然。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢越栌贸墒斓臏y(cè)評(píng)工具對(duì)學(xué)生的人格特征、興趣偏好、職業(yè)傾向等進(jìn)行測(cè)試，科學(xué)利用測(cè)評(píng)結(jié)果，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生借助測(cè)評(píng)結(jié)果清楚地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，自己適合什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)能力進(jìn)行初步判斷與分析，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、目的性和自覺(jué)性，少走彎路，為自己謀求一個(gè)幸福的未來(lái)。

（六）配備生涯規(guī)劃導(dǎo)師

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！睘榱俗屆總€(gè)學(xué)生在生涯上都能得到更好的提升，學(xué)校需要逐步完善生涯導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，通過(guò)梳理、澄清、探討并嘗試解決問(wèn)題等方式幫助學(xué)生解決在生涯發(fā)展過(guò)程中遇到的疑難或困擾，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)課堂外更有效的生涯指導(dǎo)服務(wù)。

（七）發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用，促進(jìn)多方溝通與合作

家長(zhǎng)是學(xué)生生涯發(fā)展過(guò)程中重要的陪伴者和教育者。家庭作為具有血緣關(guān)系的社會(huì)群體，家族以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為孩子接受教育的第一所學(xué)校。所以，加強(qiáng)家校聯(lián)系是學(xué)校生涯教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，獲得家長(zhǎng)對(duì)生涯輔導(dǎo)的支持，發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子生涯規(guī)劃上的示范作用，使孩子在學(xué)業(yè)和能力的培養(yǎng)上盡可能地減少盲目性，提高目的性，增強(qiáng)方向感。此外，還要建立以學(xué)校、家庭、社會(huì)為基礎(chǔ)的生涯輔導(dǎo)模式，并有效促進(jìn)三者的聯(lián)系與合作，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

四、學(xué)校層面生涯教育的管理指導(dǎo)

學(xué)校的生涯教育工作還要建立包括機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、評(píng)估與診斷、整改與優(yōu)化等一套完整的機(jī)制和體系。在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的生涯規(guī)劃教育工作小組，建立學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)各部門工作，制訂科學(xué)的指導(dǎo)規(guī)劃和工作方案，把生涯教育納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中。在制度建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)制訂與生涯教育相配套的方案和規(guī)劃。在診斷與評(píng)估方面，通過(guò)課堂評(píng)估、系統(tǒng)評(píng)估、活動(dòng)反饋、教師自評(píng)、第三方評(píng)估等方式獲得教育成效的相關(guān)數(shù)據(jù)，并撰寫相關(guān)報(bào)告。在整改與優(yōu)化方面，根據(jù)教育評(píng)估與成效診斷提供的反饋，提出解決、升級(jí)和優(yōu)化的一系列指導(dǎo)意見(jiàn)。

五、結(jié) 語(yǔ)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨茖W(xué)、有效的生涯教育可以讓每位高中生學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)”未來(lái)。作為新高考背景下的一線教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成就學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉靖文. 高中生涯教育的實(shí)踐與反思：資源整合與途徑[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（18）：37-39.

（作者單位：福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)，福州，362000）

編輯/于 洪 終校/肖亦華