◎于雅岑

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國(guó)民教育始終，體現(xiàn)了我們黨對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，也標(biāo)志著傳統(tǒng)文化教育普及化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)目前高校中華傳統(tǒng)文化教育缺乏深入性、針對(duì)性和實(shí)效性等突出問(wèn)題，筆者建議施行以分層次、分階段和分類(lèi)別為主要特征的“靶向教育”。

為深入了解當(dāng)前高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際，筆者于2018年3月采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，在南開(kāi)大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)與天津職業(yè)大學(xué)5所高校共選取500名本科生和研究生、博士生，就高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣、態(tài)度和建議，以及對(duì)學(xué)校師資力量的評(píng)價(jià)等13項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研，并就重點(diǎn)問(wèn)題予以歸納總結(jié)（見(jiàn)圖1、圖2和表）。分析發(fā)現(xiàn)，絕大部分受傷學(xué)生對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持較積極樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)傳統(tǒng)文化非常感興趣的占到了75.99%，彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育雄厚的發(fā)展?jié)摿蜆?lè)觀的發(fā)展前景。但同時(shí)也反映出，高校學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較分散，當(dāng)前的高校傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的影響偏弱，了解傳統(tǒng)文化的途徑占比最高的是電視傳媒等社會(huì)輿論，比例達(dá)46.56%，而通過(guò)校園各種渠道了解傳統(tǒng)文化的均未超過(guò)1/3；高校傳統(tǒng)文化教育的不完善，導(dǎo)致目前高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滿意度不高，受訪學(xué)生中對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)文化課程不太滿意的占43.63%，認(rèn)為專(zhuān)門(mén)從事傳統(tǒng)文化教學(xué)或研究的老師數(shù)量少或不夠?qū)I(yè)的占39.67%，認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)流于形式的占41.54%?？梢?jiàn)，高校中傳統(tǒng)文化教育的效果并不理想。在對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度以及認(rèn)知方面，不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和學(xué)歷的學(xué)生群體具有明顯的差異性。當(dāng)代高校學(xué)生主要是“00后”，他們生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更成熟、改革開(kāi)放成果更豐富的時(shí)代，更加注重個(gè)人的發(fā)展與感受，其了解傳統(tǒng)文化的渠道以及感興趣的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容和途徑也各不相同。

圖1 最感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容（單選題）

圖2 不同群體通過(guò)學(xué)校途徑了解傳統(tǒng)文化的調(diào)研結(jié)果

表 不同年級(jí)學(xué)生期待的傳統(tǒng)文化教育途徑

問(wèn)題

黨的十八大以來(lái)，高校在學(xué)生中開(kāi)展的一系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，但教育效果普遍不佳。存在的主要問(wèn)題有：

1.目標(biāo)片面化

當(dāng)前很多高校的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)與教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）還存在一定差距，或是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，或是在目標(biāo)的設(shè)定上過(guò)于模糊概括，僅以“增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價(jià)值觀自信”等概括性語(yǔ)言表述，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷情況構(gòu)建立體化的目標(biāo)體系，教育目標(biāo)不能適應(yīng)當(dāng)前教育領(lǐng)域改革要求和新時(shí)代發(fā)展形勢(shì)。

2.因材施教簡(jiǎn)單化

高校學(xué)生的組成具有多元化、多樣化的特點(diǎn)，既存在學(xué)科、年齡和性別等客觀差異，也存在個(gè)體在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及思維方式等方面的主觀差異，尤其是受學(xué)生個(gè)體特征的影響，對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣點(diǎn)有較大差異性，感興趣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容也比較分散。但目前高校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育仍然采取普適性的一般教育模式，通常是面向全校學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展，并未充分重視學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣愛(ài)好，沒(méi)有按照《綱要》的要求堅(jiān)持針對(duì)性與系統(tǒng)性相結(jié)合的原則，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。另外，絕大多數(shù)高校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)主要是面向本科生，鮮有針對(duì)研究生和博士生的傳統(tǒng)文化教育，未做到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全覆蓋、無(wú)死角。

3.途徑固定化

按照《意見(jiàn)》要求，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，這就要求必須在指導(dǎo)思想、原則與建設(shè)支撐上有系統(tǒng)的規(guī)劃，但目前高校學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育多以落實(shí)上級(jí)文件、完成規(guī)定動(dòng)作為主，缺少“靶向教育”對(duì)策，不能滿足各類(lèi)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳遞和引導(dǎo)乏力，教育的精細(xì)化科學(xué)化水平較低。

4.效果表層化

提高學(xué)生文化創(chuàng)新能力和文化自信水平是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的最終目標(biāo)。但是，目前高校的教育效果并不理想。一方面，教育活動(dòng)只注重表面形式，忽略了對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵意蘊(yùn)的深入挖掘和全面闡發(fā)，導(dǎo)致教育效果浮于表面；另一方面，教育活動(dòng)的連續(xù)性銜接性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化只停留在表面的認(rèn)知上，沒(méi)有內(nèi)化為思想，更沒(méi)有外化踐行。

原因

1.對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度和自覺(jué)性不高

當(dāng)前在高校中普遍存在重視不夠和領(lǐng)導(dǎo)不力的問(wèn)題。一方面，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，表現(xiàn)為對(duì)“靶向教育”及其在提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠；另一方面，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏足夠的重視，自覺(jué)性不夠，存在頂層設(shè)計(jì)不足、責(zé)任分解不清和督促檢查不夠等突出問(wèn)題。

2.思政工作者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和能力不足

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的共有價(jià)值觀和集體意識(shí)，是當(dāng)代思想政治教育的重要文化背景，包括輔導(dǎo)員、思政課教師以及專(zhuān)業(yè)課教師等在內(nèi)的高校思政工作者，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要力量，肩負(fù)著立德樹(shù)人和文化傳承的雙重使命。但目前高校的思政工作者，大多傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累比較薄弱，也缺乏對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行多維度、多層次和多角度分析研判的能力，難以發(fā)揮積極有效的引導(dǎo)作用，是阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育順利推進(jìn)的重要原因。

3.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏有效機(jī)制保障

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要求高校要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因?qū)樱ù危┦┙獭⒁蝾?lèi)（別）施教和因特（點(diǎn)）施教，需要可行的運(yùn)行機(jī)制保障其有序推進(jìn)。然而，目前高校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育機(jī)制建設(shè)上缺乏清晰思路和超前意識(shí)，普遍未建立系統(tǒng)完善的運(yùn)行機(jī)制，如對(duì)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和類(lèi)型學(xué)生從課程、生活著手進(jìn)行教育的機(jī)制方面基本呈現(xiàn)空白，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺少必要保障和可靠依據(jù)。

對(duì)策

《意見(jiàn)》提出，“要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”的要求。高校要立足于強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新能力，準(zhǔn)確找到傳統(tǒng)文化教育的切入點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)體實(shí)際為主線，建立系統(tǒng)完善的“靶向教育”體系。所謂“靶向教育”，就是要像打靶一樣針對(duì)特定學(xué)生目標(biāo)采取教育行動(dòng)。

1.做好頂層設(shè)計(jì)

高校領(lǐng)導(dǎo)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“靶向教育”的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，在教育過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)核心作用。高校黨委必須站在中華民族偉大復(fù)興和高等教育深化改革的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化“靶向教育”的重要性，切實(shí)履行其在傳統(tǒng)文化教育工作中“把方向、管大局、做決策、保落實(shí)”的主導(dǎo)責(zé)任，樹(shù)立正確的教育理念，建立以學(xué)生為中心的“靶向教育”體系，構(gòu)建“金字塔”式的層級(jí)分類(lèi)目標(biāo)，明確定向與自選相結(jié)合的漸進(jìn)式教育內(nèi)容。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育者的綜合能力是影響教育效果的重要因素。各高校必須注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，在傳統(tǒng)文化知識(shí)和教育教學(xué)方法方面加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)體需求的敏感意識(shí)和捕捉能力，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和分類(lèi)指導(dǎo)教育水平。同時(shí)，要在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理配備師資力量，注重區(qū)分本科生與研究生、文科生與理科生、低年級(jí)與高年級(jí)的區(qū)別差異，針對(duì)學(xué)生群體特點(diǎn)量身選配教師，量身定制教學(xué)計(jì)劃。

3.健全體制機(jī)制

靶向教育機(jī)制是教育各部門(mén)、各環(huán)節(jié)和各方面之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式，是保證教育有序推進(jìn)、夯實(shí)教育成效的制度規(guī)范，能夠助推高校的文化傳承工程真正落細(xì)落小落實(shí)。高校必須著力構(gòu)建合理可行的高校學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“靶向教育”長(zhǎng)效機(jī)制，包括目標(biāo)體系設(shè)置機(jī)制、分（層、類(lèi)）統(tǒng)（系統(tǒng)）結(jié)合機(jī)制、校內(nèi)多方配合機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及校內(nèi)外合作機(jī)制等，以充分發(fā)揮思政課、日常思政教育與其他學(xué)科課程的文化育人功能，調(diào)動(dòng)教學(xué)、管理和后勤等各方面的力量資源，推動(dòng)“靶向教育”常態(tài)化、制度化。

4.摸清不同群體的興趣與需求

為了更有效地提高“靶向教育”的質(zhì)量，夯實(shí)“靶向教育”的效果，高校必須以個(gè)性化教育為宗旨，以分層分類(lèi)指導(dǎo)為原則，注重調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握本校不同學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求，制定具體的教育計(jì)劃及教育方案。在教育形式上，可豐富拓展以講座報(bào)告、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)媒體等為依托的教育載體，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育載體激發(fā)不同學(xué)生群體的興趣點(diǎn)，更好地促進(jìn)教育載體與學(xué)生個(gè)體的匹配與契合。