文 / 顧錢(qián)娟

微課教學(xué)，就是利用視頻模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。在利用該手段實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用該手段，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)能力的提升。

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

（一）微課在中職數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

相較于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較低，一般與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)的生活性以及實(shí)踐性較強(qiáng)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

俗話(huà)說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在講解《全等三角形》之前，可以通過(guò)微信群為學(xué)生上傳微課視頻，在視頻中列舉出教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看記錄，形成基礎(chǔ)性的記憶。在正式教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生與視頻相關(guān)的問(wèn)題，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（二）微課在中職數(shù)學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用

雖然說(shuō)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)難度不高，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具備一定理解難度的。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師通常都有一個(gè)較為完善的教學(xué)進(jìn)度控制表，無(wú)法為了某一名學(xué)生耽誤較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。此時(shí)，教師就可以利用微課教學(xué)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)教師在講解《三角函數(shù)》時(shí)，可以將與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及例題進(jìn)行整理，制作成教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行下載觀看，并針對(duì)自己無(wú)法理解的知識(shí)積極詢(xún)問(wèn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與自主學(xué)習(xí)能力。

（三）微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣”。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地為學(xué)生傳授新的知識(shí)，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，統(tǒng)一化的復(fù)習(xí)工作并不能促使學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的發(fā)展。比如，倘若教師復(fù)習(xí)速度過(guò)快，那么學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就無(wú)法跟上教師的思路，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理；倘若教師的復(fù)習(xí)速度過(guò)慢，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。因此，教師可以利用微課的方式開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)視頻交給學(xué)生，要求其進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己的接受能力進(jìn)行速度調(diào)整，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、制作微課視頻過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）對(duì)視頻的篇幅進(jìn)行有效控制

在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)視頻的篇幅進(jìn)行控制。倘若篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，浪費(fèi)教師的苦心；倘若篇幅過(guò)短，部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有得到詳細(xì)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生就無(wú)法形成深入的理解，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，教師可以將視頻時(shí)間控制在5-8分鐘，并突出教學(xué)主題，以幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行有效控制

在制作微課視頻的過(guò)程中，教師還需要對(duì)視頻內(nèi)容的難度進(jìn)行有效控制。學(xué)生之間有著明顯的差異性，所以在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，教師可以按照分層教學(xué)的方式、結(jié)合“難中易”的程度制作三種視頻，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組發(fā)布，以此幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用微課教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師需要合理地利用微課教學(xué)手段開(kāi)展課程教學(xué)。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師也需要對(duì)該教學(xué)手段進(jìn)行有效控制，切忌對(duì)其產(chǎn)生依賴(lài)心理，從而影響到自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。