文 / 白連輝

隨著農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)村義務(wù)教育取得了階段性的成果，但是農(nóng)村義務(wù)教育的整體意識(shí)還比較薄弱，在教育方面還存在著較多問(wèn)題。

一、教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏，資金存在不足

我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然在持續(xù)快速增長(zhǎng)，但是與城市相比，經(jīng)濟(jì)實(shí)力還有一定的差距，投入到教育上的資金還是相對(duì)較少。特別是貧困地區(qū)，問(wèn)題還是比較突出，導(dǎo)致出現(xiàn)了教師工資待遇問(wèn)題、學(xué)校危房改造問(wèn)題、教學(xué)設(shè)備無(wú)法更新問(wèn)題等。但隨著黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育的投入再次加大，情況得到了相應(yīng)改善，農(nóng)村教育情況正在逐步變好。

之前的一段時(shí)間里，在我國(guó)發(fā)展農(nóng)村教育期間，中小學(xué)的硬件設(shè)施存在很大的隱患。教學(xué)設(shè)備落后、資源匱乏都是普遍存在的狀況。在我居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，僅有一半的學(xué)校建立了實(shí)驗(yàn)室并配備了實(shí)驗(yàn)儀器，剩下的學(xué)校配備并不完善，主要原因還是在財(cái)政支出上，國(guó)家和地方政府的傾斜力度有所偏頗，供給和需求不能完全統(tǒng)一落實(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：在我國(guó)農(nóng)村，每個(gè)小學(xué)生一年平均公用經(jīng)費(fèi)僅為28元，年人均公用經(jīng)費(fèi)低于20元的縣占比30%。近年來(lái)，雖然中央加大了支付力度和投入金額，但使用于教育的比例與預(yù)期值之間始終存在一定的差異，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)需求與供給兩者間產(chǎn)生了尖銳的矛盾?；A(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的短缺，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的日常教育工作都難以開展。再加上國(guó)家實(shí)行費(fèi)改稅、取消教育附加費(fèi)、推行“一費(fèi)制”等政策，真正能夠?qū)崒?shí)在在落實(shí)在農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，也加劇了農(nóng)村教育需求和農(nóng)村教育投入的矛盾，導(dǎo)致貧困地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育陷入了困境。

二、師資力量薄弱，整體素質(zhì)不高

現(xiàn)在的青年教師，在城市讀書時(shí)受到了優(yōu)秀教育資源的熏陶，漸漸融入到了有網(wǎng)絡(luò)、商場(chǎng)、娛樂(lè)休閑的生活氛圍中，他們出自農(nóng)村，有著極高的熱情，懷揣著奉獻(xiàn)精神來(lái)到農(nóng)村教書育人，但是酷熱的太陽(yáng)，凌冽的寒風(fēng)，低廉的工資，漸漸消散了他們的工作熱情，有的人回到城市選擇優(yōu)秀的生活條件，另一部分青年教師也逐步失去了教育工作的積極性，導(dǎo)致教師對(duì)農(nóng)村教育工作缺乏必要的自我效能感。

三、農(nóng)村學(xué)校生源少，留守兒童教育堪憂

多種原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校生源數(shù)量快速減少，多數(shù)在校生是留守兒童，也是農(nóng)村教育的一大問(wèn)題。

以上的這些問(wèn)題都極大地影響了農(nóng)村教育未來(lái)的發(fā)展前景，需要迫切地去解決，接下來(lái)是針對(duì)這些問(wèn)題的一些看法。

首先要建立健全的政策機(jī)制，加大教育資金投入。農(nóng)村教師應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，定期進(jìn)行思修課程培養(yǎng)，提升教學(xué)技能水平，作為祖國(guó)的園丁，教師的師德既要符合教育大綱的要求，也要符合本校的實(shí)際教學(xué)情況。

教師是知識(shí)的傳播者，每一位教師都要有極強(qiáng)的責(zé)任心和專業(yè)性。對(duì)新入職的教師，在入職考核時(shí)應(yīng)多多考慮教師教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)專業(yè)水平及職業(yè)道德等方面。全體教師都需要加強(qiáng)教師的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要包括教學(xué)技能和實(shí)際操作能力。不僅要提升教師們的教學(xué)授課能力，還應(yīng)在學(xué)校生活管理、正確處理人際關(guān)系等方面提高相關(guān)能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍持續(xù)性建設(shè)，首先加強(qiáng)老、中、青三代農(nóng)村教師建設(shè)的配套建設(shè)，配套建設(shè)不僅要考慮教師人數(shù)多少、年齡大小、所占比例等問(wèn)題，更重要的是注重配套建設(shè)所發(fā)揮的作用，需要考慮怎樣的教師配比，能夠讓老教師起到模范、表率作用，讓中年教師起到橋梁作用，讓青年教師起到骨干作用。

其次是要調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，充分考慮山區(qū)農(nóng)村教育特點(diǎn)，實(shí)行科學(xué)布局。也要充分考慮到留守兒童的問(wèn)題，學(xué)校不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，導(dǎo)致教育普及困難化。在教育部門和當(dāng)?shù)卣拇罅χС窒?，?dòng)員家庭、社會(huì)各方面的力量，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系，加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，擴(kuò)大寄宿學(xué)校規(guī)模，對(duì)留守兒童進(jìn)行切實(shí)有效地管理，為務(wù)工人員子女的入學(xué)提供更多的便利。