文 / 黃莉

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，雖然培養(yǎng)學(xué)生的建模素養(yǎng)已經(jīng)成為高等院校教師們主要的教學(xué)任務(wù)，但是對于中職院校的教師來說，大部分教師仍舊未對該種教學(xué)內(nèi)容形成正確的認(rèn)識，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)模式開展教學(xué)，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，即使少部分教師能夠適當(dāng)?shù)亻_展建模教學(xué)，但是由于教學(xué)模式以及教學(xué)思維的單一，使得整體的教學(xué)質(zhì)量依舊無法得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生建模素養(yǎng)的基本原則

首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持主體性原則。在開展建模教學(xué)的過程中，教師一定要將學(xué)生視為教學(xué)主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感悟以及意見，并對其進(jìn)行合理采納，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及建模素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)該堅(jiān)持自主性原則。在開展建模教學(xué)的過程中，教師通常要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。此時教師可以給予學(xué)生一定的權(quán)利，鼓勵學(xué)生自主地選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，然后交由教師進(jìn)行審定，審提高自身的建模能力以及建模素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生建模素養(yǎng)的具體策略

（一）對教材進(jìn)行編排，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

隨著教學(xué)改革推推進(jìn)，中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教材中，涵蓋了較多的與建模教學(xué)相關(guān)的案例以及知識，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以將這些知識進(jìn)行整理、歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)建模基礎(chǔ)。

此外，在具體的教學(xué)過程中，教師還需要對“必修”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，幫助學(xué)生有序地開展學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及建模意識。

比如，教師可以將函數(shù)相關(guān)的知識進(jìn)行整合，歸納成一組；將與概率相關(guān)的知識進(jìn)行整合，歸納成一組，幫助學(xué)生開展模塊化的學(xué)習(xí)。然后，教師可針對不同的模塊組織學(xué)生開展建模學(xué)習(xí)活動。比如，在講解與函數(shù)相關(guān)的知識時，教師可以組織學(xué)生構(gòu)建貸款、購房以及數(shù)列等數(shù)學(xué)模型；在講解與幾何相關(guān)的知識時，教師則可以組織學(xué)生構(gòu)建建筑、設(shè)計(jì)以及木作等數(shù)學(xué)模型。

此外，在初級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，以降低建模學(xué)習(xí)的難度。

（二）對課程進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的思維能力

通過調(diào)查分析可知，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會涉及以下幾個實(shí)踐性的作業(yè)任務(wù)，分別為：了解函數(shù)的發(fā)展歷史、驗(yàn)證冷卻模型的設(shè)計(jì)合理性、學(xué)會制作三視圖、借助幾何知識解決生活問題以及利用計(jì)算機(jī)完成社會性調(diào)查。

在培養(yǎng)學(xué)生建模能力以及建模素養(yǎng)的過程中，教師也可以組織學(xué)生完成上述教學(xué)任務(wù)，通過課程優(yōu)化以及教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及建模能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及建模素養(yǎng)的形成。

（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，堅(jiān)持“大數(shù)學(xué)”以及“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)與生活相連接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及建模能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

比如，教師可以定期組織學(xué)生開展與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可以明確分工，借助信息設(shè)備收集資料、整理資料、分析資料，然后借助建模的方式完成教學(xué)任務(wù)，提高自身的建模能力以及建模素養(yǎng)。

（四）適當(dāng)開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的建模能力

首先，教師可以組織學(xué)生開展“數(shù)學(xué)建模比賽”，以多樣化、多層次的活動形式進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的建?；A(chǔ)。

其次，教師可以鼓勵學(xué)生參加規(guī)模較大的青少年類活動，在活動的過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的建模能力，同時也能夠了解到其他人的建模方式，以提升自身的綜合能力。

三、結(jié)語

在日常教學(xué)的過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)?？梢杂残缘丶m正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，而家長可以在課余時間幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的建模素養(yǎng)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生不僅能夠形成良好的建模素養(yǎng)，同時也能夠促使自身綜合能力得以提高。