文/廖洪清 鄭舒心 方敏

一、應用型本科課堂教學與教學的藝術(shù)性

“應用型本科教育是本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育”。 “職業(yè)性”與“高等性”相統(tǒng)一、“應用性”與“實踐性”相對應的本質(zhì)屬性，決定了應用型本科教育培養(yǎng)本科層次的應用型專門人才，課堂教學必須立足于應用型人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視課堂教學效能的發(fā)揮，解決好學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓練與課堂教學活力之間的關(guān)系。

課堂教學的藝術(shù)性，本質(zhì)上是一種教學過程中“美的綜合性的藝術(shù)創(chuàng)造活動”，是一種總體的、創(chuàng)造性的教學策略和教學方法運用體系。教學藝術(shù)的主要任務是“探討課堂教學的藝術(shù)”，其中心是教師的授課藝術(shù)。教學藝術(shù)是“富有個性和創(chuàng)造性的方式方法”，是不可復制的教學創(chuàng)造活動，能把各種教學資源、教學手段和教學方式方法有機地融合在一起，在課堂教學中發(fā)揮著重要的演繹功能。

二、應用型本科課堂教學藝術(shù)性的演繹功能與形式

課堂教學藝術(shù)性在應用型本科課堂教學效能實現(xiàn)中發(fā)揮著重要的演繹功能，主要形式和路徑有：

（一）審美性演繹功能

審美性是教學藝術(shù)的靈魂。應用型本科課堂教學中，教學藝術(shù)的審美性演繹功能，要求教師要從美育的角度出發(fā)，選擇和運用展現(xiàn)美的教學方法、教學手段和教學技術(shù)，讓課堂教學時時、處處展現(xiàn)出“美麗的畫面”，煥發(fā)出美的情緒與情感。如組織教學上，教師要做到松緊有度，收放自如；教學形式上，要做到教學內(nèi)容與教學場景、教學資源、教學技術(shù)和手段的選擇運用相協(xié)調(diào)；教學程序上，要對課堂程序安排得當，做到有條不紊；教學方法上，要體現(xiàn)出目的性、針對性和實效性；教學內(nèi)容上，要注意講授內(nèi)容的健康、科學性和先進性，注意推理的邏輯性思維和因果關(guān)系等。

（二）情感性演繹功能

教學藝術(shù)的情感性演繹功能，主要在于綜合運用教學資源、教學方法、教學技術(shù)和教學情景中的一切情感性因素，做到教學情景交融、以情感人。情感教學法是教學藝術(shù)情感性的具體運用。教師要通過情感性演繹功能，使課堂時時表現(xiàn)出真、善、美的內(nèi)容與形式，創(chuàng)設(shè)情感性的教學情景，挖掘教學內(nèi)容中的各種情感性因素，運用情感性的語言，把學生置于一種情感激發(fā)、陶冶、快樂的學習氛圍之中，使學生為情所感、為情所動。

（三）形象性演繹功能

教育學家班杜拉認為，課堂教學效能高的教師，可以利用電子媒體技術(shù)傳遞教學內(nèi)容，使得教師教學效能的重點能從機械性教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^訓練使學生懂得如何創(chuàng)造性地思考、如何評價日新月異的信息大潮以及如何有效地運用可獲取的知識。因此，應用型本科課堂教學中，要求運用教學資源、教學技術(shù)和教學情景中的各種生動、鮮明、具體的人物形象、場景與鮮活的具體事例來展現(xiàn)教學內(nèi)容。教師要用好最直觀、最現(xiàn)實、最具體的物化和智能化因素，注重情景化教學——選擇好教學的主題和背景，設(shè)置好教學情境，以引起學生的注意和興趣，實現(xiàn)興趣化教學；要充分運用實驗（實訓）教學法、演示實驗法、圖表圖示教學法以及模擬教學法、案例教學法等，以實現(xiàn)教學藝術(shù)的形象性演繹。

（四）創(chuàng)造性演繹功能

創(chuàng)造是一切藝術(shù)的生命源泉。教學有法而無定法。教學藝術(shù)不是預設(shè)的，而是生成的，具有創(chuàng)造性特征。教師在教學實踐中，要通過創(chuàng)新思維進行藝術(shù)性的創(chuàng)作，并不斷積累經(jīng)驗。課堂教學中沒有藝術(shù)的創(chuàng)造性，也就沒有教學的藝術(shù)性。教師的勞動本身就是一種腦力創(chuàng)作活動，而且比其他藝術(shù)家的創(chuàng)作更加富有挑戰(zhàn)性和個性化。教學藝術(shù)特別要求教師在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要追求“求異性”“獨創(chuàng)性”和“個性化”，要通過“反省思維”，創(chuàng)造性使用已掌握的知識和技能，創(chuàng)造性地選擇教學方式方法等。教學藝術(shù)的創(chuàng)造性，除了要求教師具有“求異性”和獨創(chuàng)性以外，還要求教師具有教學情境的應變性（教育機智），即要及時、巧妙、靈活地處理教學中的偶發(fā)事件。“應變性”是教師一切創(chuàng)造活動中最靈敏、最活躍的因素。