文/樊斯文

一、口述歷史教育的重要性

首先，口述歷史教學(xué)方式的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)課堂中單一的理論知識(shí)講解的方式，使課堂真正活躍起來(lái)，并且充實(shí)了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加深刻地理解歷史知識(shí)。目前的高校學(xué)生大多數(shù)都是90后，對(duì)于歷史不夠了解，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)碰到一些困難，但隨著實(shí)踐過程的推進(jìn)可以發(fā)現(xiàn)，一些老人很樂意把自己的經(jīng)歷講述給學(xué)生，學(xué)生從老人的講述中可以更加了解過去人們生活的狀況以及當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

其次，口述歷史教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的場(chǎng)地不再只是課堂，通過課外活動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，離開課堂的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生樂于去深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史。例如可以利用這種教學(xué)方法將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，各個(gè)小組的學(xué)生利用課后的時(shí)間尋找不同的采訪對(duì)象，通過與采訪對(duì)象的交談深入地了解人物生活的環(huán)境等內(nèi)容。在小組活動(dòng)的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，不僅能夠提高學(xué)生的溝通能力以及合作能力，還有助于團(tuán)隊(duì)精神的建立。

再次，口述歷史教學(xué)還能幫助學(xué)生獲得一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲取知識(shí)不再單純地依賴教師的講解，還可以通過自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取。并且這種學(xué)習(xí)方式，不再只是對(duì)簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是一種思想意識(shí)方面的提升。學(xué)生在收集資料之后還要進(jìn)行整理，并通過討論與查閱資料等方式來(lái)確定口述歷史的可信度，這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加理智，考慮得更加全面。

二、紀(jì)錄片在口述歷史教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

紀(jì)錄片是通過某個(gè)人或者是某個(gè)群體的記憶來(lái)進(jìn)行歷史的講述，這種方式也是一種講故事的方式，能夠?qū)⒁恍r為人知的歷史通過講述的方式呈現(xiàn)在人們的眼前。在紀(jì)錄片中，觀眾能夠跟隨講述者融入到故事情節(jié)中，感受其中的情感以及思想，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與強(qiáng)烈的情感共鳴。并且在講述者講述的過程中，觀眾能夠及時(shí)地捕捉到講述者的心態(tài)變化以及情感記憶，進(jìn)而從中找到突破點(diǎn)進(jìn)行歷史的深入挖掘。

根據(jù)課程的實(shí)際需要，對(duì)口述歷史教學(xué)方式有著不同的運(yùn)用，相關(guān)學(xué)者將這一教學(xué)方式分為兩種，即積極與消極的口述歷史教育。消極的教育是不需要學(xué)生參與訪談環(huán)節(jié)的，只需對(duì)現(xiàn)有的紀(jì)錄片進(jìn)行分析研究即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所仍然是課堂，但目前我國(guó)口述記錄片的數(shù)量并不多，能夠真正運(yùn)用的更是屈指可數(shù)。積極的教育就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)清晰的掌握，需要學(xué)生對(duì)口述者進(jìn)行訪談活動(dòng)，并且將訪談的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理成書面文字。在這一過程中可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

要想開展積極的口述教育，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生做好消極的口述教育，學(xué)生只有在消極的口述歷史教育中不斷地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的方式方法，才能夠在后期的積極口述教育中與同學(xué)更加默契地配合。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，極大地改變了現(xiàn)有的教育模式，打破了傳統(tǒng)教育的局限性。在過去的高校教育中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不是為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，而是為了順利畢業(yè)、順利就業(yè)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能全身心地投入，影響能力的提升。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過程中不斷地提升自己的能力，并且通過對(duì)相關(guān)資料的分析，重新構(gòu)建歷史記憶，提高自身對(duì)于歷史的認(rèn)同感與敬畏感。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，口述歷史教育發(fā)揮了重要的作用。紀(jì)錄片的教學(xué)形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正地接觸歷史，能夠結(jié)合自身的體驗(yàn)來(lái)理解歷史。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過切身的實(shí)踐體驗(yàn)加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，并且能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，提高了歷史學(xué)習(xí)的興趣。紀(jì)錄片在口述歷史的教育中，將會(huì)有更為廣闊的發(fā)展空間，成為教育過程中的一項(xiàng)有效措施。