李敏麗

摘 要：新時代有新環(huán)境、新背景，小學教育體制的改革，必然對小學班主任管理的方法提出更高的要求。班級管理機制對班主任的管理方式提出了要求，如果運用得好，能對班級整體的素質和效率起到事半功倍的效果。班級的整體氛圍與每個學生個體息息相關，對每個學生今后的行為習慣產生潛移默化的作用。因此，作為小學班主任，我們有責任和義務對班級管理體制提出合理的、創(chuàng)新的、可實施性的建議。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任；創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.105

班主任對整個班級的管理起到關鍵的引領作用，其班級管理手段對學生和整個班集體氛圍起到很重要的榜樣帶頭的作用。班主任在管理班集體的時候要遵循一定的理念，為學生立規(guī)矩。作為與學生距離最近，接觸最多的人，班主任要注重自己的表率作用，以身作則，要樹立起班級紀律?，F(xiàn)在的學生大都是獨生子女，被過度溺愛，行為不禮貌，任性放縱，最終成為難以管教的“熊學生”，所以班主任要制定班規(guī)，當學生犯了錯誤，就要按班規(guī)進行管教。同時，班主任一定要考慮學生的自尊心，在制定班級紀律時可以讓學生自己提出班級問題、制定班級獎懲制度，而且將班規(guī)讓家長知道理解，征求家長意見，認真落實。這應該是班主任在班級管理的創(chuàng)新和實踐的大前提。

在新時期，教育改革的同時要求班主任在班級管理工作上做出更多的努力，主要從以下幾個方面入手。

一、網絡技術提供溝通新途徑

現(xiàn)代社會手機的使用率大大提高，尤其是“零零后”在手機全面普及的時代，基本每位學生和學生家長都會使用手機，這就為班主任管理班集體提供了很重要的途徑。學生家長與教師之間可以實現(xiàn)及時溝通，不再是只有家長會才會見面的陌生人。學生家長作為學生的另一位重要的人生導師和傾訴對象，對學生的監(jiān)管和理解也是非常重要的。一方面，班主任通過微信建立家長群，與家長形成一種無障礙溝通，隨時反映學生在學校和家里的狀況，給予學生更多關心，這樣對學生的成長也是有極大幫助的。另一方面，通過網絡在線溝通，班主任不僅對學生的學習生活有了解，還了解了學生在家庭的生活情況以及學生的興趣、愛好和個性，增強了對學生的掌控能力，從而利于整個班集體的建設。

二、提升學生自我監(jiān)管能力和自律能力

班主任雖然是整個班級的負責人，但是還是有很多其他的事務需要處理，不可能無時無刻地關注學生，那么培養(yǎng)學生的自律能力就顯得非常的重要。首先，小學生學習模仿能力很強，而且現(xiàn)在的小學生大都是活潑開朗的、善于表達的，所以班主任可以讓每位學生上講臺發(fā)言，表達自己對“如果我是班長”的看法，這樣的辦法既利于學生的自主表達，有利于班級的民主管理，還能讓教師發(fā)現(xiàn)不同學生的不同個性，畢竟是學生自己選出他們認為合適的班干部的人選，選出來的人必然能夠得到大多數人的支持，才能接受班干部的管理。在這一過程中必須要有班主任從中把關，挑選出具有一定自律能力的學生，可以起到帶頭作用，學生才能向他學習、模仿。讓學生管理班級，不是完全的“自治”，班主任必須起到關注和指導學生的作用，做好班委會監(jiān)督者。其次，每個學生的個性是不一樣的，所以不同的學生管理班級集體的方法和效果也是不一樣的，班主任應定期改選班干部，讓每一位學生獲得鍛煉自我、提升自我的機會，真正達到自我管理、民主管理，提升學生的主人翁意識。最后，班級還可以分成不同的小組，如學習小組、紀律小組、衛(wèi)生小組等，使學生成為班集體各個方面的小主人，學生之間互相監(jiān)督更有利于提升學生的學習、紀律和衛(wèi)生工作。

三、通過環(huán)境感染熏陶學生

周圍的環(huán)境對小學生的行為可能起到決定性的作用，如果想讓學生懂禮貌、講禮儀，那么這些環(huán)境，包括學校、家庭和玩伴的行為都會對學生產生影響，所以班主任要在班級中營造良好的文化氛圍，可以定期利用多媒體播放《論語》《弟子規(guī)》等中華禮儀文化，讓學生背誦朗讀，同時還要注重理解，但是班主任一定要注重引導學生與生活實際聯(lián)系，在生活中要怎樣做才是對的；除此之外，班主任還可以組織知識競賽、成語接龍、作文比賽，在培養(yǎng)學生學習之余，又能讓學生接受文化的熏陶，讓學生在班級管理過程中不斷成長和提升。

四、教師投入更多心血，耐心地教導學生

班主任要和其他學科教師有良好的溝通與協(xié)作，讓每位學科教師都以一名班主任的責任心去對待每位學生，對學習不上進的學生更應該傾注更多的心血，教導他們先做人再做事，一定要培養(yǎng)學生如何做人。但是，部分班主任習慣于用自己的想法去理解學生，面對優(yōu)等生時習慣性地認為他不會犯錯，而對學困生時卻“理所當然”地認為犯錯都是他的問題，這是不正確的。不論是優(yōu)秀學生，還是稍微遜色的學生，都希望受到關注，長期處于一種優(yōu)勢地位，容易滋生一些毛病，如果對他們的毛病加以糾正的話，對學生今后的成長會造成很大的影響；還有對學習成績不好，屢教不改的學生放棄管教，這樣會使學生的行為任意發(fā)展，無人約束，最終毀了學生的一生，教師應該做的是付出更多的心力把學生的注意力拉到學習上來。

總之，小學生的班級管理，是對班主任、學生和家長綜合的考量和要求。班主任作為學生學習生活的主要負責人一定要把班級管理放在一定的高度上，關注學生、注重內容、創(chuàng)新途徑，讓學生成為自己的主人，展現(xiàn)自我，成為品學兼優(yōu)的好學生。

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