孫彥玲 呂淑娟

摘 要：《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以教科研引領(lǐng)教師開展校本研修、課題研究、業(yè)務(wù)競賽等活動，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)會精神；貫徹落實(shí)；《標(biāo)準(zhǔn)》

教育部印發(fā)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“實(shí)施特殊教育的學(xué)校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)，制定特殊教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。”我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以教科研引領(lǐng)教師開展校本研修、課題研究、業(yè)務(wù)競賽等活動，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。

一、 制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個維度14個領(lǐng)域共68條基本要求，是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。結(jié)合準(zhǔn)則和教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定了我校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（一） 在學(xué)習(xí)中成長 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識

促使教師專業(yè)發(fā)展最重要的因素是“自我發(fā)展意識”的強(qiáng)化。每一位教師都要具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識，通過學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；通過邀請區(qū)內(nèi)外專家開展理論講座，讓教師明白在大數(shù)據(jù)時代加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識，做終身學(xué)習(xí)的典范。

（二） 在培訓(xùn)中成長 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺

為促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校制定了三年培訓(xùn)計劃，第一年全員輪訓(xùn)，第二年重點(diǎn)培訓(xùn)，第三年雙師型教師培訓(xùn)。采取“送出去”“請進(jìn)來”“校本研修”三種培訓(xùn)方式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬視野，了解兄弟特校發(fā)展?fàn)顩r，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，培訓(xùn)后匯報交流、總結(jié)反思、尋找自身差距，從而增強(qiáng)奮起直追的緊迫感和專業(yè)成長的自覺性。

（三） 在實(shí)踐中成長 提高專業(yè)能力

樹立“教研為先導(dǎo)”的意識，創(chuàng)造濃郁的教研氛圍。通過邀請專家進(jìn)校聽課指導(dǎo)，開展聯(lián)合教研、同課異構(gòu)、送課下校、優(yōu)質(zhì)課競賽、微課制作、業(yè)務(wù)考核、信息技術(shù)能力培訓(xùn)、基本功競賽活動，參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評選活動，將“一特”“五技”“六工作”作為學(xué)校常態(tài)化活動開展，在活動中促進(jìn)教師成長，提高專業(yè)能力。

（四） 在反思中成長 形成專業(yè)成長習(xí)慣

教學(xué)反思是提升教師專業(yè)水平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我成長的內(nèi)在因素，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，是對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考的過程。學(xué)校鼓勵教師課后堅(jiān)持寫教學(xué)反思，通過反思自己的教學(xué)行為，對自己專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，讓課堂最優(yōu)化，滿足特殊教育學(xué)生的教學(xué)和康復(fù)需要。

（五） 在引領(lǐng)中成長 提升教育教學(xué)水平

充分發(fā)揮特級教師、塞上名師、國家級骨干教師、自治區(qū)級骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)作用。中青年教師在塞上名師、特級教師、高級教師的引領(lǐng)下開展教學(xué)研究、課題研究，提高教育教學(xué)水平。

（六） 在研究中成長 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

“教而不研則淺，研而不教則空”。針對教育教學(xué)工作中存在的問題，開展課題研究，增強(qiáng)教科研意識，形成國家級、區(qū)、市、校四級課題體系，培養(yǎng)教科研能力，以教科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 開展校本研修 助推教師專業(yè)發(fā)展

（一） 領(lǐng)導(dǎo)參與 構(gòu)建教科研氛圍

教科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，為提升學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化水平，學(xué)校以教科研為主線，積極開展以加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校本研修活動。每周五下午為全校大教研活動時間，采取集中和分散相結(jié)合的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各教研組建立聯(lián)系點(diǎn)，參與到每一次的教研活動中，構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)重視、人人參與的教科研氛圍。

（二） 豐富教研活動 加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)

圍繞教師專業(yè)成長這一主題開展校本教研，提高教師的理論水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（三） 技能競賽 促進(jìn)信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，每年度開展優(yōu)質(zhì)課競賽活動，積極參加國家公共資源平臺每年組織的“一師一優(yōu)課”網(wǎng)上曬課評選活動、寧夏地區(qū)每年一屆的教師基本功競賽活動和教育廳組織的微課大賽及教師空間評選活動。

三、 創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式 促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)化發(fā)展是教師長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程，既需要教師自身去努力，也需要學(xué)校給予必要的支持。為了提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

一是“送出去”培訓(xùn)：先后組織一線教師分批次到北京啟喑、北京盲校、南京、上海、重慶、河北、成都等特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，讓教師成為專業(yè)課程高手，從而促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展；與南京特殊教育師范學(xué)院、鄭州師范大學(xué)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，專門定制我們需求的培訓(xùn)內(nèi)容，全員參與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長；參加國培計劃特殊教育培訓(xùn)班等。二是“請進(jìn)來”培訓(xùn)：邀請區(qū)內(nèi)外專家做師德專題講座，科研課題專題講座、教育論文撰寫專題講座、中國傳統(tǒng)文化專題講座、班主任工作專題講座、專家指導(dǎo)課堂教學(xué)等活動推動我校教科研工作、促進(jìn)教師專業(yè)化成長。三是校本培訓(xùn)：每年對新招聘的老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；校內(nèi)計算機(jī)教師承擔(dān)多媒體使用技能培訓(xùn)，對全體教師進(jìn)行實(shí)用技術(shù)、多媒體制作等培訓(xùn)；堅(jiān)持以教科研促訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》已出臺一年多，在《標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下我們在實(shí)踐中踐行，創(chuàng)造條件給教師提供平臺，抓住教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與卓越教師培養(yǎng)契機(jī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，促使教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].2015.8.

[2]陳云英.以特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+ 引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)升級[M].現(xiàn)代特殊教育，2017.2.

作者簡介：

孫彥玲，呂淑娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏特殊教育學(xué)校。