■趙 楠（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院）

課形式。課程模式的可操作性和有效性直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，而研究課程模式的目的就在于從多樣的課程實(shí)踐和理論上進(jìn)行分析，合理歸納，構(gòu)建出符合實(shí)際情況的教育模式。

隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)對人們的音樂生活的沖擊無疑是巨大的。學(xué)生們知識的來源不再局限于書本和教師，而是通過網(wǎng)絡(luò)被無限地擴(kuò)展?！拔⒄n”這一有賴于網(wǎng)絡(luò)的新型模式就能很好地解決以上的問題，讓基本音樂理論課程的學(xué)習(xí)更高效、更全面。

■什么是“微課”及視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

“微課”是以闡釋知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小的在線視頻（5～10分鐘）為表現(xiàn)形式，以教學(xué)應(yīng)用為目的的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)視頻。這個概念最早在2011年由可汗學(xué)院Sal m an khan創(chuàng)造的“微教學(xué)視頻”引入國內(nèi)，引發(fā)了“微課”的思考與討論；2012年9月，教育部信息管理中心組織“中國微課大賽”，引爆全國“微課”建設(shè)熱潮，展示了140多件維克作品，涉及器樂、聲樂、音樂教育等領(lǐng)域，促進(jìn)了“微課”的發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，視唱練耳也需要將課程內(nèi)容與方法內(nèi)化創(chuàng)新，理論實(shí)踐相結(jié)合。引入“微課”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂之外利用自己網(wǎng)絡(luò)的“碎片”時間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

如今教育界已經(jīng)認(rèn)識到“微課”的優(yōu)勢，各高校老師也都在積極的探索。因此重視新模式下師生關(guān)系的變化以及由此引發(fā)的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的問題，使我們應(yīng)該關(guān)注的問題。

■“微課”模式下視唱練耳教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）視唱練耳“微課”的實(shí)現(xiàn)條件

1.“微課”教學(xué)的設(shè)備保證

教學(xué)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)條件是以普通高校100M bi t/s校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，要求支持多媒體的寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，終端設(shè)備要求具有顯示和處理教學(xué)活動中的視頻、音頻等信息和進(jìn)行加工處理多種信息類型的能力，通過網(wǎng)絡(luò)傳送到其他終端，它包括多媒體電腦、手機(jī)等。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行資料的上傳、閱讀、互動等。

2.教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定

“微課”的實(shí)施應(yīng)將教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及時制定，并針對音樂各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，將教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、評價方式等適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）視唱練耳“微課”教學(xué)的實(shí)施過程：

先確定教學(xué)目的，再明確講授內(nèi)容。然后選擇制作軟件、PPT、Cam t asi a st udi o、微信群等。最后設(shè)計和制作“微課”，微課的講授時間集中在5-8分鐘，學(xué)生與教師的交流均在網(wǎng)絡(luò)中。設(shè)計“微課”、編寫教案就尤為重要?！拔⒄n”的設(shè)計要短而精，“短”是將某種知識點(diǎn)用簡潔精練的語言講述，并配以易于理解的圖片形式，圖文并茂。也可以設(shè)計成畫外音的形式，要注意畫外音不同于講課，不需要事無巨細(xì)的闡述，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于記憶、易于理解。

■“微課”模式下師生關(guān)系的變化

（一）師生的三維立體關(guān)系

“微課”的教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和交互式教學(xué)方法為基礎(chǔ)，設(shè)計出以音樂“微課”為媒介的“介入互動式”教學(xué)新模式，這種新模式的核心要素是音樂“微課”，學(xué)生與教師以平等的關(guān)系介入教學(xué)活動，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行交互式討論。教學(xué)的實(shí)施者是教師制作“微課”；主體是學(xué)生，通過體驗接受新知識，并反饋給教師。教師和學(xué)生交流的媒介是“微課”平臺。教師、學(xué)生、“微課”三者之間形成了一種三維立體的交互關(guān)系。這種模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，將他們的碎片時間利用起來，教師也能做到因材施教、有的放矢。其視唱練耳教學(xué)的新模式如下圖：

（二）新模式教學(xué)的優(yōu)勢

1.學(xué)生主體化增強(qiáng)，主動性提升

基于“微課”模式下的視唱練耳教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究問題的能力，注重學(xué)習(xí)的過程，而非結(jié)果。因此在這一過程中，學(xué)生可以和教師主動地、隨時地交流，這種互動式的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)個性化、能力化的培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)模式開放化

新模式將傳統(tǒng)的課堂模式單一的學(xué)習(xí)區(qū)域擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)上，可以隨時隨地進(jìn)行訪問和學(xué)習(xí)，并可以隨時與教師交流，教師亦可以針對不同程度的學(xué)生個性化練習(xí)。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)中大量的優(yōu)質(zhì)資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、時間有限的缺點(diǎn)。

3.評價方式多元化

以往的評價方式局限于卷面考核。通過“微課”的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的參與過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等逐一納入到新的評價體系中。同時學(xué)生也可以對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等做到反饋，做到師生互評。

4.教學(xué)資源共享

新模式采用音樂視頻、音頻的教學(xué)方式，并且教學(xué)組織方式多樣，可以采用小組討論、單獨(dú)教學(xué)等模式。音樂資源數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸。還可以建立“微課”視頻庫中，方便學(xué)生查閱，教師之間互相交流和共享，有利于教學(xué)水平的提升。

總之，“微課”的教學(xué)模式給我們的視唱練耳教學(xué)帶來了新的變化，相應(yīng)的也帶來了一系列的思考，如何有效地利用與發(fā)展，使其最大限度地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)是接下來需要我們思考的問題。