□ 葉祝頤

補(bǔ)課歪風(fēng)誤導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)觀，加重了孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)與家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，教育部屢次下達(dá)禁補(bǔ)令，不僅要求校內(nèi)不搞有償補(bǔ)課，還禁止教師在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課。然而，從家長追著教師補(bǔ)課，阻止查處補(bǔ)課教師的現(xiàn)實(shí)來看，禁補(bǔ)令并沒有得到認(rèn)真執(zhí)行。

對(duì)于禁止補(bǔ)課的問題，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》早有規(guī)定，教育部與地方教育行政部門對(duì)此三令五申?！吨腥A人民共和國行政許可法》對(duì)行政事業(yè)單位收費(fèi)有嚴(yán)格的管理規(guī)定與程序要求，教育收費(fèi)必須有法律依據(jù)。中小學(xué)校，本是在公共財(cái)政支撐下的公益事業(yè)，更應(yīng)該執(zhí)行嚴(yán)格的收費(fèi)政策。但是，一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)是從教育部到地方教育部門，禁補(bǔ)令年年發(fā)布，補(bǔ)課卻濤聲依舊。

在教育評(píng)價(jià)體系不完善的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)習(xí)成績是普通學(xué)生升學(xué)的通行證，是教育部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、家長對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)不可或缺的硬指標(biāo)。特別是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，功課任務(wù)重，升學(xué)“亞歷山大”，學(xué)校不狠抓成績，教師不補(bǔ)課，家長能答應(yīng)嗎？

當(dāng)下，家長普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。家長一方面削尖腦袋為孩子擇校，另一方面會(huì)給孩子套上刻苦學(xué)習(xí)的“緊箍咒”，補(bǔ)課儼然成了家長的救命稻草。他們根本不會(huì)讓孩子節(jié)假日（特別是寒暑假）“閑”著。有的家長假期沒有精力教育孩子，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校比“閑”在家里上網(wǎng)打游戲要放心得多。即便學(xué)校、教師不補(bǔ)課，他們?nèi)詴?huì)為孩子請(qǐng)家教或者讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班。

即使某個(gè)班級(jí)、某所學(xué)校、某個(gè)地區(qū)假期不補(bǔ)課，也難以改變考試指揮棒的方向。如果說假期補(bǔ)課剝奪了孩子的休假權(quán)、異化了師生關(guān)系，那么孩子升不了學(xué)，或者家長需要付出高昂的擇校費(fèi)，豈不是另一種傷害？在優(yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化的今天，孤立談禁止補(bǔ)課理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感。

在筆者看來，教育部不僅要下達(dá)禁補(bǔ)令，而且要言而有信落實(shí)禁補(bǔ)令。教育部門要明察暗訪、認(rèn)真受理舉報(bào)，對(duì)違規(guī)學(xué)校、教師啟動(dòng)問責(zé)程序，很有必要。更重要的是，當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)教育語境值得反思。如果政府改革教育評(píng)價(jià)手段、淡化成績觀念，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平教育環(huán)境，學(xué)校“只有遠(yuǎn)近之分，沒有好壞之別”， 應(yīng)試教育氛圍被素質(zhì)教育理念取代，補(bǔ)課歪風(fēng)便會(huì)逐漸失去生存土壤。