覃志鴻

漢語言文學是一門文學綜合性很強的學科，能夠體現(xiàn)中華文明的文學智慧和藝術(shù)結(jié)晶，更能有效地傳承我國的民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，漢語言文學歷史悠久，博大精深，是凝結(jié)我國民族智慧的一種重要方式。從目前來看，我國很多高校漢語言文學專業(yè)的教學模式比較傳統(tǒng)，教學方式存在不足。新時代，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足學生對文學知識的需求，不僅會影響學生更好地學習漢語言文學知識，還會阻礙教學水平的有效提高?，F(xiàn)階段，我國高校的漢語言文學專業(yè)需要轉(zhuǎn)變教學模式，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學方式與內(nèi)容，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高校漢語言文學專業(yè)教學模式存在的問題分析

（一）教學方式比較傳統(tǒng)、守舊

受傳統(tǒng)教學觀念影響，我國許多高校依舊采取傳統(tǒng)的教學方式，不僅會挫傷學生的學習積極性，還會影響教學效率。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師將漢語言文學的知識內(nèi)容傳授給學生，學生采取記筆記的形式來了解這些知識點，課后為了應付考試再將這些知識內(nèi)容背誦下來。在這一過程中，學生會比較機械地抄記筆記，沒有進行思索和交流，師生間的溝通很少。因此，這種教學模式會使學生處在被動學習的狀態(tài)，缺少學習興趣，也嚴重影響學習效率。

（二）缺少對學生實踐應用能力的培養(yǎng)

目前，我國很多高校的漢語言文學教學都存在重視理論知識、忽視實踐應用能力培養(yǎng)的問題。例如，在講解某個文學作品時，學生還沒有認真地讀完原著，教師就開始向?qū)W生講解文學流派特點、語言特征、中心思想等，然后通過課堂筆記和習題練習等，讓學生掌握這些知識內(nèi)容。臨近考試時，再讓學生背誦知識點和習題答案。這種教學模式不僅很難調(diào)動學生的學習積極性，還會阻礙學生實踐運用能力的培養(yǎng)。

（三）課堂活動少，缺少對學生實踐運用能力的培養(yǎng)

一方面，從漢語言文學本身的專業(yè)性質(zhì)來說，這會對課堂氛圍產(chǎn)生一定的影響。面對這樣的情況，傳統(tǒng)的課堂教學模式更會使學生覺得枯燥乏味，缺少學習興趣。我國一些高校漢語言文學專業(yè)課堂活動比較單一，學生的積極性不高，因此影響學習效果。另一方面，很多高校的漢語言文學專業(yè)缺少相關(guān)的課外實踐活動，導致理論知識和實踐技能脫節(jié)，長此以往，不利于學生社會實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用。

二、新時代高校漢語言文學專業(yè)教學模式的轉(zhuǎn)變方式研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學理念，強化學生的主體作用

在高校漢語言文學專業(yè)轉(zhuǎn)變教學模式的過程中，教學觀念是教學方式的思想導向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念能夠引領(lǐng)傳統(tǒng)教學手段和教學模式的轉(zhuǎn)變。新時代，教師應該在教學中把豐富的文學知識作為教學背景，為學生提出很多新穎的學習觀點，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，促進學生創(chuàng)新思考，提高學生學習效率。

另外，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、比較落后的教學方式，不斷探索和嘗試具有創(chuàng)新性和開放性的教學模式。其間，教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生的思維創(chuàng)造能力。這種教學模式可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。具體的教學步驟可分為三步：第一，選擇所要研究的課題內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的問題；第二，收集、整理和分析資料，探索問題的關(guān)鍵；第三，總結(jié)結(jié)論，有效地解決提出的問題。

（二）完善漢語言文學專業(yè)的課程體系，制定科學合理的評價機制

1.完善漢語言文學專業(yè)的課程體系

新時代，在高校漢語言文學專業(yè)教學模式轉(zhuǎn)變的過程中，核心內(nèi)容之一就是調(diào)整課程體系。制定科學合理的教學課程，不僅可以增強學生的學習興趣，提升他們的漢語言文學水平，還能提高課堂效率和課堂質(zhì)量，促進教學模式和教學方式的有效轉(zhuǎn)變。首先，課程改革時需要合理設(shè)計漢語言文學課程，將其中相對保守落后的課程進行刪減，并添加符合時代發(fā)展特征和地方文化特色的內(nèi)容。其次，課程體系的設(shè)置要充分考慮學生的認知水平，滿足他們文化素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的需求。因此，為了全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，高校需要構(gòu)建良好的課程體系為他們提供更多的發(fā)展空間。最后，高校漢語言文學課程的設(shè)置要具有針對性和前瞻性。例如，教學課程可以針對學術(shù)的領(lǐng)先內(nèi)容進行研究，并不斷將研究成果傳授給學生，從而為以后的研究生考試或其他研究提供基礎(chǔ)保障。

2.建立科學合理的評價機制

高校漢語言文學專業(yè)需要建立科學合理的評價機制。對于學生專業(yè)知識的評價來說，分數(shù)并不是唯一標準，其還包含學生的語言表達能力、社會實踐能力、文學寫作能力等。高校需要綜合這些方面的因素制定科學的評價機制，使評價機制更加全方位、系統(tǒng)化。靈活評價學生的綜合素質(zhì)，有利于提高學生的積極性，從而推動我國高校漢語言文學專業(yè)教學模式的順利轉(zhuǎn)變，提高教學質(zhì)量。

（三）教學理論與社會實踐有效結(jié)合

新時代，高校漢語言文學不能局限在課堂教學，還要進行各種實踐活動，做到文學理論和社會實踐的有效結(jié)合，從而提升學生的實踐運用能力。首先，教師在講解漢語言文學知識的過程中需要結(jié)合實際案例進行分析，這樣才能加深學生的印象。例如，講到馬克思主義文論時，可以結(jié)合我國特色社會主義的發(fā)展特點，分析其對社會發(fā)展的重要意義。教師可以將經(jīng)典的文學理論知識和時代特點有效結(jié)合，提高學生的學習積極性和實踐運用能力。

其次，高校漢語言文學專業(yè)在轉(zhuǎn)變教學模式的過程中，不能局限于課堂模式的改變，還要提高實踐教學的改革力度。教師可以帶領(lǐng)學生進行實地體驗，感受漢語言文學的精神內(nèi)涵，例如，帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館，根據(jù)博物館展覽的文物等分析時代背景、文學創(chuàng)作的社會環(huán)境以及產(chǎn)生的深遠影響。與此同時，可以安排學生進行短期實習，切實做到將理論和實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)學以致用的教學目標。

最后，在培養(yǎng)實踐能力的過程中，除了加大對學生的培養(yǎng)力度外，高校還要加強教師的培訓工作。教師是知識的重要傳遞者，起到引導作用，漢語言文學專業(yè)的理論性比較強，所以需要全面提高教師的實踐運用能力。這樣才能更好地提升學生的實踐能力，有效轉(zhuǎn)變高校漢語言文學專業(yè)的教學模式。

三、結(jié)語

漢語言文學是我國高校教學內(nèi)容的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學生的知識文化素養(yǎng)，提升他們的思想道德水平，促進他們?nèi)姘l(fā)展。新時代，轉(zhuǎn)變漢語言文學教學模式是我國高校順應時代發(fā)展做出的必然選擇，取得了良好的教學效果。在轉(zhuǎn)變漢語言文學教學模式的過程中，高校不僅要全面提高教學質(zhì)量，豐富和創(chuàng)新教學模式，還要加強培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新水平和實踐運用能力，不斷提高學生的主觀能動性，使其更加積極地學習漢語言文學，并在具體實踐中運用好理論知識，從而為我國社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才。

（廣西科技師范學院）