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        草堂茅屋映紅梅,童言飛花留詩意

        2018-11-16 02:45:06靳丹
        牡丹 2018年32期
        關鍵詞:詩圣茅屋飛花

        靳丹

        我國教育部于2016年末印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》文件,致力于推動全面實施素質(zhì)教育,促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合,培養(yǎng)學生文明旅游意識。筆者在近兩年的蒙學古典詩歌教育過程中,設計了“走進蜀文化”專題研學課程,帶學生游覽博物館,尋山訪水,希冀以生動活潑的方式養(yǎng)成青少年判斷力、歷史觀及世界觀,鑄造兼容并包之胸懷。

        草堂是“詩圣”杜甫流寓成都時的居所,杜甫曾留下的240多首草堂詩,使草堂被譽為中國文學史上一塊不朽的圣地。馮至曾說:“人們提到杜甫時,盡可以忽略了杜甫的生地,卻總忘不了成都的草堂?!惫P者在“杜甫草堂博物館”研學活動課程設計中,通過游覽草堂、解讀少陵、摹寫詩作三個環(huán)節(jié),組織學生憑吊詩圣,游園賽詩,追慕詩圣之精魂,傳習詩詞之菁華。

        一、游覽草堂

        此次活動的第一環(huán)節(jié)是游覽草堂,由草堂小講解員帶領學生游園,學生在聆聽講解的同時,完成活動題單。題單內(nèi)容設計中選取草堂主體紀念建筑群中“正門”“大廨”“詩史堂”“柴門”“工部祠”“少陵碑亭”五重建筑,以及“茅屋”“浣花祠”“大雅堂”“草堂影壁”等景點,以圖文對照的形式、填空與問答的題型,強化知識點。通過這一環(huán)節(jié)的學習,學生可以了解杜甫的生平以及草堂培修的歷史,掌握楹聯(lián)的寫作規(guī)則。學生在“詩史堂”圍著200多年前的圓桌記筆記,討論著“詩史”與“歷史”的差別,議論道:“詩史更真實?!倍鸥υ娭胁粌H記錄了唐朝的歷史,更是一部唐朝廣大人民的心靈史。在“茅屋”景點前,筆者設計了師生互動活動,齊聲誦讀《茅屋為秋風所破歌》,分組玩“飛花令”游戲,增強活動的趣味性。

        題單設計將聽講解落實到筆頭上,學生邊游覽邊記筆記,不理解處會主動詢問講解員和教師。整個過程學生專注度都非常高,后面的知識問答環(huán)節(jié)也是對答如流。邀請同為小學生的草堂小講解來協(xié)助教師完成研學活動,會讓學生更好奇及專注,見賢思齊,努力學習。

        二、解讀少陵

        在這個環(huán)節(jié),筆者選取了杜甫草堂詩中《水檻遣心二首(其一)》《客至》《為農(nóng)》三首詩,身臨其境,在水檻讀《水檻遣心》,再現(xiàn)杜甫在茅屋前呼取鄰翁對飲的情貌。一千多年前的草堂與此刻的草堂重疊在一起,師生一起透過杜甫的眼睛來看草堂。

        筆者從文字學的角度切入難點字詞“郭”“賒”“飧”“樽”“醅”“卜”,學生通過這種方式猜出“飧”這個生字的準確含義。講到“醅”時,學生齊聲誦讀出“綠蟻新醅酒”。筆者串講了三首詩,帶學生把握詩歌的大意,著重析讀詩中描寫春夏時物的詩句,為最后的寫詩做鋪墊。

        讀到“但見群鷗日日來”,教師介紹了“鷗鷺忘機”的典故,有學生說:“杜甫心地也很純善,所以鷗鳥才親近他呢”;讀到“錦里煙塵外”,學生七嘴八舌說起成都的別稱——“蓉城”“錦城”“錦官城”?!斑h慚勾漏令,不得問丹砂”,在成都暫得安寧的杜甫,依舊心懷天下?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,大家一起回想起大廨里那尊瘦削的銅像,他的雙眼越過千山萬水,飽含深情與希冀。

        三、摹寫詩作

        筆者在蒙學古典詩歌教學活動中設計了“一刻鐘詩意無限”環(huán)節(jié),誦讀解析詩文后,鼓勵學生動筆摹寫,以拙稚的詩文抒寫純誠的童心。

        《草堂景》:“湖中出小島,島中升百草。青竹似觸天,綠葉繁星茂。林中鳥獨吟,好似古琴奏。草堂風景好,孩童書聲朗?!彼噷庍@首作品由景至情,層層鋪墊。動詞“出”“升”“吟”“奏”準確而有力。第二句原為“島中百草茂”,教師建議將“茂”改為“生”,她用的“生”字寫出孟夏草木長的動態(tài),更勝一籌。

        《夢夏》:“聞見瀑布流千里,閑看群魚游池來。熏風撲臉薔薇綻,綠竹斜長一片綠。碧樹濃蔭不見天,抬頭樹枝垂萬縷。兒童嬉戲入綠園,追入樹木無處尋?!弊榆柙娕d勃發(fā),仿七言律詩體格。她熔鑄了“綠樹蔭濃夏日長”“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”等詩句,化為自己的詩意。

        《游草堂》:“竹外梅花紅欲燃,樹葉青青垂落地。卻看茅屋何處在,江水平平對岸邊?!敝堑倪@首詩妙在視角的轉(zhuǎn)換,通過移步換景出現(xiàn)緩步一人。從水檻的視角看過去,正是茅屋在江水對岸邊的景象。其中“卻看”二字轉(zhuǎn)折得好,掌握了絕句三句一轉(zhuǎn)的精髓。

        《草堂游記》:“滿園翠林接天碧,參天古樹根連地。草堂茅屋映紅梅,童言飛花留詩意?!弊尤疬@首詩摹畫景物細致,情感自然,朗朗上口。竹林、古樹、茅屋、紅梅,勾勒草堂全貌,“童言飛花留詩意”再現(xiàn)了飛花令活動的熱鬧場景。

        《無題》:“陽光透蔭灑滿園,物是人非似流年。風破茅屋今猶在,詩圣夙愿何時圓。”藝霖表達了當代后生的敬仰與傳承,是一個小詩人對前輩的傾訴。末兩句讓人心酸也讓人欣慰。杜甫自嘲“乾坤一腐儒”,那樣的儒者情懷想來后繼有人。

        曹雪芹在《紅樓夢》里說寫詩“立意”最要緊,深以為然。摹寫古詩文的過程中,筆者認為鼓勵表達更重于詩詞形式的規(guī)范,學生能將情感自如地通過詩詞表達出來,這些記錄了他心路歷程的文字才有了真正的意義。學生的草就詩作雖然拙樸,格律不工,但情真意切,生新動人。唯愿后生在詩情千古的草堂將這份對詩歌的喜愛傳承下去。

        (四川大學錦城學院文學與傳媒學院)

        基金項目:本文系四川省社會科學重點研究基地美學與美育研究中心課題“當代蒙學教育中古典詩歌教學的審美功能探析”(項目編號:18C031)的階段性研究成果之一。

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