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        談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教改實(shí)驗(yàn)

        2018-11-16 10:16:10楊立軍
        求知導(dǎo)刊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:周記學(xué)習(xí)效果數(shù)學(xué)知識(shí)

        楊立軍

        一、高職數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

        高職院校不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高,一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué),教師覺得數(shù)學(xué)難教。數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科,大部分學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,且實(shí)際工作中運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少。因此,高職數(shù)學(xué)教育已成為高職教育中的一個(gè)難題。由于高職學(xué)生生源的復(fù)雜性,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著差異。學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)且自控力差,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

        二、高職數(shù)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

        高職數(shù)學(xué)教育面臨兩大問(wèn)題。一方面,高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多,教師只能采取滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué),教師的教學(xué)任務(wù)重且進(jìn)度快。在此過(guò)程中,學(xué)生無(wú)法吸收到課堂上的知識(shí),學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。另一方面,高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。近年來(lái),高職院校的擴(kuò)招普遍不重視學(xué)生成績(jī),數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。因此,要改善高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,教師除了轉(zhuǎn)變教育觀念之外,高職院校也要相應(yīng)地提高招生要求。

        三、教改實(shí)驗(yàn)研究

        1.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的交流

        在教學(xué)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,善于觀察學(xué)生的內(nèi)心變化,更好地開展有針對(duì)性的教育。教師可以建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋和讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思。只有這樣,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),從而加以改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生在記錄袋中記錄自己解決問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的思路及自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自己記錄的內(nèi)容看到自己的學(xué)習(xí)歷程,每一次的進(jìn)步都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,每一次的失敗也能夠讓學(xué)生看到自己的不足和缺點(diǎn),從而不斷磨煉自己,提高自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)周記是指學(xué)生在一周內(nèi)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的記錄,他們也可以記錄一些錯(cuò)題或難題。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和感受也可寫在每周周記中,以便教師能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心感受。 教師只有深入了解學(xué)生,才能針對(duì)性地進(jìn)行教育,提高教學(xué)效率。學(xué)生也因?yàn)榻處煹恼嫘年P(guān)切,感受到班集體帶來(lái)的溫暖,從而在和諧的班級(jí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2.將學(xué)生的專業(yè)需求與數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合

        高職院校有許多專業(yè),數(shù)學(xué)教材的編寫難以滿足各專業(yè)的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí),也著重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。于是學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)不好也可以,反正以后實(shí)習(xí)或者就業(yè)時(shí)也用不到。這無(wú)疑打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并導(dǎo)致學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系,滿足今后的就業(yè)需求。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融合數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

        3.利用分層教學(xué)法,實(shí)施因材施教

        由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣,如果我們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)體系,會(huì)繼續(xù)增大學(xué)生的差距。學(xué)習(xí)的“貧富”差異拉大,對(duì)學(xué)生、班級(jí)及學(xué)校的發(fā)展都有不利影響。因此,教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)智慧來(lái)觀察每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平并采用不同的方法。教授不同的內(nèi)容,并進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)估以滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,從而不斷提高教學(xué)效率。

        四、結(jié)語(yǔ)

        因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,選擇適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,最重要的是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。只有這樣,我們才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo),培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的專業(yè)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王海龍,韓田君,徐愛華.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和思考[J].教育與職業(yè),2013(21):117-118.

        [2]徐 潔,程 娟.高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].黑龍江科技信息,2009(25).

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