郭瓛

一、生態(tài)思維理念及其在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用思路

1.生態(tài)思維理念

所謂生態(tài)思維，是指站在生態(tài)視角分析并解決生態(tài)問題的創(chuàng)新思維方式，“人—自然—社會(huì)”三者協(xié)調(diào)的生態(tài)關(guān)系屬于生態(tài)思維理念的核心，人、自然、社會(huì)的核心發(fā)展將由此獲得有力支持。生態(tài)思維理念具備整體性、關(guān)聯(lián)性、開放性、和諧性的特征，這些便使得生態(tài)思維理念可用于認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題，而這正是生態(tài)思維理念能夠較好地服務(wù)于高職教學(xué)改革的原因之一。

2.應(yīng)用思路

（1）落實(shí)社會(huì)、企業(yè)教學(xué)生態(tài)理念。對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)來說，社會(huì)、企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)對(duì)這一培養(yǎng)造成直接影響。因此，落實(shí)社會(huì)、企業(yè)教學(xué)生態(tài)理念可為高職教學(xué)改革提供有力支持，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的“生態(tài)創(chuàng)新”理念、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)階段的“企業(yè)生態(tài)”理念均可融入高職教學(xué)改革。因此，通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、吸納生態(tài)資源、開展校企深化合作等方式可以深化教學(xué)改革。

（2）改進(jìn)師資生態(tài)教學(xué)方法。作為交叉、互補(bǔ)、整合技能知識(shí)、開拓思維空間的有效方法，生態(tài)思維方法下的高職教學(xué)改革需關(guān)注高職師資隊(duì)伍的改善和調(diào)整、師資生態(tài)思維的創(chuàng)新、高職教師的創(chuàng)新能力提升。由此，結(jié)合生態(tài)思維視角審視高職院校學(xué)生個(gè)人發(fā)展生態(tài)，可為高職教學(xué)改革提供充足依據(jù)。

（3）改革課堂生態(tài)教學(xué)方法。提供有效的生態(tài)思維方法、保持課堂生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡、結(jié)合生態(tài)理論和創(chuàng)新教育實(shí)踐、合理運(yùn)用生態(tài)思維方法均屬于改革課堂生態(tài)教學(xué)方法的具體措施，而這些同樣可用于高職教學(xué)改革[1]。

二、基于生態(tài)思維理念的高職教學(xué)改革路徑

1.創(chuàng)新生態(tài)教育理念

生態(tài)教育理念的創(chuàng)新能夠?yàn)樯鷳B(tài)思維理念下的高職教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)的奠定可圍繞以下幾方面展開：

（1）實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)資源信息化。生態(tài)教學(xué)資源信息化的實(shí)現(xiàn)需合理運(yùn)用生態(tài)思維方法，由此拓寬生態(tài)實(shí)踐渠道、探索生態(tài)思維方法，這可為高職院校的人才培養(yǎng)提供有力支持。生態(tài)教學(xué)資源信息化過程必須遵循生態(tài)規(guī)律，并不斷開辟新的生態(tài)研究領(lǐng)域。由此，應(yīng)用生態(tài)性的思維方法作為方法論的支撐，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)才可在視野廣闊、合理的生態(tài)思維方法支持下真正得以實(shí)現(xiàn)。深入認(rèn)識(shí)生態(tài)教學(xué)資源信息化建設(shè)的重要性、關(guān)注企業(yè)實(shí)踐與生態(tài)教學(xué)資源信息化建設(shè)的聯(lián)系也必須在這一過程中得到重點(diǎn)關(guān)注。

（2）合理配置高職教育生態(tài)位。作為各生態(tài)因子之間生態(tài)關(guān)系的集合，高職教育生態(tài)位的合理配置需關(guān)注各個(gè)生態(tài)因子之間的和諧，由此保證生態(tài)環(huán)境與高職教育生態(tài)位的協(xié)調(diào)。高職院校將真正走上生態(tài)多樣化的道路，生態(tài)教育適應(yīng)性的大幅提升也能夠?yàn)楦呗毥虒W(xué)改革奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.構(gòu)建生態(tài)化高職教育課堂

為真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)思維理念下的高職教學(xué)改革，生態(tài)化高職教育課堂的構(gòu)建必須得到關(guān)注，這里的生態(tài)化高職教育課堂需要遵循生態(tài)規(guī)律，由此才能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供支持。具體的生態(tài)化高職教育課堂構(gòu)建路徑如下 所示：

（1）結(jié)合生態(tài)視域。在生態(tài)視域的審視下，生態(tài)化高職教育課堂內(nèi)部各因子間的相互關(guān)系將得到較好把握，并由此明確生態(tài)環(huán)境與課堂生態(tài)因子的相互作用，可將高職課堂教與學(xué)活動(dòng)引入生態(tài)環(huán)境中，高職課堂生態(tài)教學(xué)將由此形成交互關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)。

（2）依據(jù)生態(tài)理論與規(guī)律。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)性更強(qiáng)的高職教學(xué)改革，高職創(chuàng)新教育生態(tài)價(jià)值理念的融入必須得到關(guān)注，由此實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的生態(tài)課堂構(gòu)建，高職教學(xué)深化改革的需要也將同時(shí)得到滿足。

3.優(yōu)化高職課堂教學(xué)生態(tài)平衡

具體的高職課堂教學(xué)生態(tài)平衡優(yōu)化思路如下所示：

（1）遵循生態(tài)教育規(guī)律。作為一種生態(tài)現(xiàn)象，高職教學(xué)應(yīng)立足于課堂的可持續(xù)發(fā)展。因此，高職教學(xué)中生態(tài)環(huán)境與生態(tài)管理的問題必須得到關(guān)注，同時(shí)圍繞影響高職教學(xué)改革的生態(tài)因子開展動(dòng)態(tài)分析，高職教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)即可得到直觀展現(xiàn)。而結(jié)合生態(tài)思維理論開展的高職教學(xué)管理，企業(yè)、社會(huì)、教學(xué)間的生態(tài)發(fā)展相互關(guān)聯(lián)作用動(dòng)態(tài)調(diào)整則能夠進(jìn)一步賦予高職教學(xué)生態(tài)化特征?？傊?，生態(tài)思維理念的引入必須關(guān)注高職教學(xué)中生態(tài)因子與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，高職教學(xué)改革由此才方可更好地服務(wù)于創(chuàng)新型人才的生態(tài)發(fā)展。

（2）充分應(yīng)用生態(tài)教學(xué)方法。生態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用屬于最為直觀的高職教學(xué)改革方式?！暗谝弧⒍?、三課堂”聯(lián)動(dòng)發(fā)展則屬于典型的生態(tài)教學(xué)方法應(yīng)用形式，其中第一課堂應(yīng)關(guān)注高職課程體系的改革與完善，第二課堂應(yīng)關(guān)注高職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，第三課堂需關(guān)注校企合作活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)管理，由此實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，高職教學(xué)改革便能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、社會(huì)生態(tài)資源的充分利用，而有機(jī)結(jié)合第二、三課堂活動(dòng)并與第一課堂實(shí)現(xiàn)互相滲透，高職教學(xué)改革才可更好滿足學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合發(fā)展需要，設(shè)法打通第一課堂與第二課堂之間的壁壘，充分聯(lián)動(dòng)三大課堂生態(tài)教學(xué)方法同樣屬于高職教學(xué)改革可以采用的具體措施[3]。

4.推進(jìn)課程、人才培養(yǎng)生態(tài)化

除上述路徑建議外，推進(jìn)課程生態(tài)化、人才培養(yǎng)生態(tài)化同樣能夠?yàn)楦呗毥虒W(xué)改革提供有力支持，具體的路徑建議如下所示：

（1）課程生態(tài)化。這里的生態(tài)化推進(jìn)需認(rèn)識(shí)到高職教學(xué)的生態(tài)狀態(tài)屬性，由此遵循協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)規(guī)律、關(guān)注高職課程的生態(tài)化發(fā)展，可為高職教學(xué)改革的生態(tài)平衡提供支持，而將高職院校教學(xué)引入企業(yè)、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，并提出符合生態(tài)要求的教學(xué)改革策略，即可保證高職教學(xué)改革真正發(fā)展至生態(tài)化階段，高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也將獲得支持。

（2）人才培養(yǎng)生態(tài)化。人才培養(yǎng)生態(tài)化需從教育生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新出發(fā)，由此分析高職教學(xué)改革生態(tài)發(fā)展，完善高職生態(tài)教學(xué)理念，可在生態(tài)發(fā)展規(guī)律的指引下實(shí)現(xiàn)生態(tài)思維理念在高校教學(xué)改革中的全過程滲透。

三、結(jié)語

生態(tài)思維理念能夠較好服務(wù)于高職教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，本文涉及的實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)資源信息化、合理配置高職教育生態(tài)位、結(jié)合生態(tài)視域、依據(jù)生態(tài)理論與規(guī)律、遵循生態(tài)教育規(guī)律等內(nèi)容，則提供了可行性較高的高職教學(xué)改革路徑。而為了更深入實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)改革，圍繞校企合作生態(tài)圈、課堂生態(tài)管理、師資生態(tài)化等內(nèi)容開展的探索必須得到業(yè)界人士關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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