王海燕

一、高職機(jī)械類課程現(xiàn)狀及自主合作探究模式的優(yōu)勢(shì)

1.高職機(jī)械類課程現(xiàn)狀

機(jī)械類課程作為傳統(tǒng)的課程，其本身具有非常獨(dú)特的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通常是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，即以教師講課為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔。教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)處于被動(dòng)地位。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷地發(fā)生改變，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，所以其個(gè)性也不一樣，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生張揚(yáng)、獨(dú)立的個(gè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，其個(gè)性主體、探究能力以及創(chuàng)新精神沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，如何優(yōu)化高職機(jī)械類課程成為高職教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.自主合作探究模式的優(yōu)勢(shì)

自主合作探究模式，是將多種教學(xué)模式進(jìn)行融合，它們分別是探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式。應(yīng)用這個(gè)模式主要是將其與教學(xué)過(guò)程相融合，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，提倡教師教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自主尋找解決問(wèn)題的方法，教師在旁輔助協(xié)調(diào)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)模式也不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是教師將任務(wù)分配下去，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此期間，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新方法，追求新目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

二、高職機(jī)械類課程中自主合作探究模式的應(yīng)用

1.在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

自主合作探究模式在高職機(jī)械類課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，是將機(jī)械類課程教學(xué)和內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，以此來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用自主合作探究模式可以有效地調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)任務(wù)中，并且通過(guò)合作探析和自主分析來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣才能夠培養(yǎng)高職學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)人才，讓學(xué)生在向技術(shù)工種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

例如，在某高職院校中，教師在對(duì)機(jī)械制造工藝的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)該課程的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化。第一，教師以企業(yè)中的工作任務(wù)為先決條件，將實(shí)際課題與教學(xué)內(nèi)容相融合，設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分，分別為機(jī)械加工軸類零件、套類零件、箱體類零件、綜合類零件。這樣的設(shè)計(jì)由開始的簡(jiǎn)單變得復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)了單向能力向綜合能力的轉(zhuǎn)變。第二，在實(shí)施過(guò)程中，教師以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主，以循序漸進(jìn)、啟發(fā)式教學(xué)為原則，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在旁輔助教學(xué)。教師布置任務(wù)，遵循“成員互補(bǔ)”原則時(shí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己討論方案，并收集資料，然后在教師的輔導(dǎo)下確定方案，制訂開工計(jì)劃。通過(guò)小組成員的有效溝通，對(duì)方案進(jìn)行完善，在實(shí)際操作過(guò)程中，互相合作，共同進(jìn)步。這樣能夠使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生求知欲的提升。

2.在教學(xué)方式上的應(yīng)用

結(jié)合現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，自主合作探究模式在高職機(jī)械類課程中應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且有能力解決問(wèn)題為主，同時(shí)要求學(xué)生具備良好的合作精神和溝通能力。因此，在實(shí)施此學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師要采用分組互助式方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。例如，在某高職院校中，教師在講解機(jī)械制圖課程時(shí)，將自主合作探究模式應(yīng)用到其中，實(shí)施方式為：①分組。②設(shè)置課題。③小組分工。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主查詢、自主繪圖、合作共享，大大提高了他們的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

綜上所述，自主合作探究學(xué)習(xí)模式是由多種模式組合而成，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主探究以及學(xué)習(xí)的能力。自主合作探究學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生求知欲的提升，能夠提高學(xué)生的綜合能力。因此，自主合作探究學(xué)習(xí)模式在高職機(jī)械類課程中的應(yīng)用非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈 亮.高職機(jī)械類課程中的自主合作探究學(xué)習(xí)模式研究[J].科技展望，2015（18）：211.

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