梅嘉恬

一、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用

繪本是一種具有極強(qiáng)文學(xué)性和藝術(shù)性的圖書形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入兒童繪本，能與小學(xué)生的心理特征和審美習(xí)慣相符合，是非常適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一種手段。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于從幼兒時(shí)期進(jìn)入到兒童時(shí)期的過渡階段，這也是學(xué)生思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們正在從具象思維逐漸地向抽象邏輯思維過渡和發(fā)展。因此，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的抽象思維還是會(huì)以具體形象和感性經(jīng)驗(yàn)為主[1]。如果在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師安排學(xué)生欣賞理性、復(fù)雜和寫實(shí)的成人作品，學(xué)生會(huì)很難理解這些知識(shí)，并逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，這是非常不利于美術(shù)教學(xué)開展的。

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)更加具象、直觀、有趣，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，兒童繪本中具有很多豐富多彩、生動(dòng)有趣的人物形象，這就使兒童繪本具有較強(qiáng)的形象性；其次，繪本在圖畫中會(huì)穿插抽象的表達(dá)，這使繪本更加具有趣味性；最后，繪本所敘述的故事內(nèi)容一般比較簡潔易懂，這使繪本更加具有直觀性，符合該年齡段小學(xué)生的心理特征。由此可見，兒童繪本符合了所有吸引小學(xué)生注意力的教學(xué)要求，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用繪本進(jìn)行新課導(dǎo)入

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，新課導(dǎo)入是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，只有當(dāng)教師選擇了適合的導(dǎo)入方法，才能有效吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。兒童繪本具有較強(qiáng)的故事性和視覺性，可以很好地滿足小學(xué)生愛聽故事和愛看圖片的特征。因此，利用兒童繪本進(jìn)行導(dǎo)學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。另外，教師在導(dǎo)入的過程中還可以將兒童繪本和多媒體相結(jié)合，這樣一來可以更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在對(duì)《黃色和藍(lán)色的畫》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入李歐·李?yuàn)W尼的一部抽象繪本《小藍(lán)和小黃》，在繪本中只有五顏六色的色塊，沒有任何對(duì)色彩的理論表達(dá)，但是學(xué)生卻可以輕松理解故事中的內(nèi)容。然后教師再順勢引入有關(guān)藍(lán)色和黃色的理論知識(shí)，那么學(xué)生很快就會(huì)明白其中的原理，這樣比傳統(tǒng)的、直接為學(xué)生講解知識(shí)的方法見效要快得多，且繪本導(dǎo)入的方式也更加能夠引起學(xué)生的興趣，從而更好地營造出教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

2.解讀繪本的內(nèi)涵

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用兒童繪本開展教學(xué)活動(dòng)，教師往往會(huì)將注意力放在繪本的圖片展示上，而忽略了對(duì)這些圖片進(jìn)行解讀。只有將學(xué)生的視覺和聽覺相統(tǒng)一，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生“讀畫”，利用兒童繪本圖文結(jié)合的形式，在為學(xué)生展示繪本中的圖片時(shí)，教師要適當(dāng)為學(xué)生講解其中的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)會(huì)將視覺語言和文字語言相互轉(zhuǎn)換。例如，在利用繪本《不一樣的卡梅拉》進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看沒有文字注解的圖片，然后讓他們根據(jù)看到的圖片理解故事中的內(nèi)容。之后教師再讓學(xué)生閉上眼睛，用文字的方式將故事情境進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生在腦海中形成畫面。繪本中的形象是靜止的，但這時(shí)學(xué)生腦海中的形象卻是可以動(dòng)的，就像在看動(dòng)畫片一樣。通過這樣的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并逐漸幫助其養(yǎng)成將文字轉(zhuǎn)換成畫面的習(xí)慣。

綜上所述，現(xiàn)代美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的興趣。兒童繪本中豐富多彩的圖畫、鮮活有趣的文字、感人的形象、跌宕起伏的故事情節(jié)都是小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生的情操得到陶冶，審美能力得到提升，還可以有效地開發(fā)小學(xué)生的想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬 麗.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（17）：145.

[2]楊丹青.淺談結(jié)合兒童繪本的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中華少年，2017（30）：217.