王冰姿

摘要：管理學(xué)是現(xiàn)代綜合性交叉學(xué)科的一種，它是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，改革開(kāi)放后為了滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)化大生產(chǎn)，管理學(xué)的研究開(kāi)始起步，它能在既定的條件下，合理配置現(xiàn)有資源，為社會(huì)生產(chǎn)生活提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展管理學(xué)理論目前已經(jīng)形成較為合理的框架，但是管理學(xué)方面的諸多學(xué)者專(zhuān)家對(duì)其中碎片化的問(wèn)題存在分析和爭(zhēng)議，為了解決這一現(xiàn)象必須對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)理論 科學(xué)性 理論框架

一、管理學(xué)理論的爭(zhēng)議

管理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)體系，具有科學(xué)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者站在不同的角度對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了差別討論。受美國(guó)管理學(xué)家的影響，我國(guó)本身就多元化的理論體系更加復(fù)雜，對(duì)管理問(wèn)題上的爭(zhēng)議越來(lái)越多。比如《管理學(xué)報(bào)》中發(fā)起的“中國(guó)管理實(shí)踐”論壇和“管理學(xué)在中國(guó)”學(xué)術(shù)研討會(huì)就是為了解決爭(zhēng)議，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮而舉辦的。實(shí)際上學(xué)科體系在發(fā)展中的過(guò)程中受到理論爭(zhēng)議是必然的，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，而縱觀我國(guó)管理學(xué)的發(fā)展歷程，最具爭(zhēng)議的幾個(gè)問(wèn)題莫過(guò)于在管理學(xué)中是否存在基礎(chǔ)研究、是否存在中國(guó)管理學(xué)、管理學(xué)者是否能夠在探究理論的過(guò)程中脫離實(shí)踐等。這些問(wèn)題很多學(xué)者從不同的角度加以論證都有理可尋，那么怎樣面對(duì)這些既定爭(zhēng)議呢？我們可以從管理學(xué)理論的科學(xué)性開(kāi)始研究。

二、管理學(xué)理論的科學(xué)性探究過(guò)程

對(duì)管理學(xué)理論科學(xué)性研究具有重要意義，不僅能為現(xiàn)存爭(zhēng)議提供理論基礎(chǔ)，還能為管理學(xué)旗下子系統(tǒng)學(xué)科提供指導(dǎo)，是豐富一門(mén)學(xué)科、完善管理學(xué)理論體系的重要舉措。對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性研究可以從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)理論三方面展開(kāi)，這是管理學(xué)的基礎(chǔ)，從管理學(xué)理論的基本概念、一般規(guī)律、自身特點(diǎn)展開(kāi)，挖掘背后的價(jià)值意義。從現(xiàn)代學(xué)科體系中我們能看到管理學(xué)理論多被用于對(duì)組織的研究上，比如某個(gè)企業(yè)如何建立、如何發(fā)展壯大等，在管理過(guò)程中可以包括人、物力、財(cái)力等，人是最基本的管理元素，所以管理學(xué)實(shí)質(zhì)上就是研究人與組織的學(xué)問(wèn)。著名管理學(xué)家法約爾是推動(dòng)推動(dòng)人類(lèi)管理活動(dòng)走向科學(xué)管理時(shí)代的代表性人物，他對(duì)人類(lèi)在組織中的管理有深刻研究，同時(shí)他的理論也被實(shí)際應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從他的著作中我們不難發(fā)現(xiàn)實(shí)踐對(duì)管理學(xué)理論的科學(xué)性論證十分重要。

三、管理學(xué)理論科學(xué)性的研究方法

（一）發(fā)揮其他學(xué)科的輔助作用

首先學(xué)科理論之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，管理學(xué)理論的研究重點(diǎn)在于人和組織，因此其科學(xué)性研究，必須把這兩者放在研究的重要位置，并且希望能通過(guò)該理論的研究實(shí)驗(yàn)學(xué)科理論的健康發(fā)展。但是對(duì)于主要研究人還是主要研究組織，學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，這種雙主體的性質(zhì)使得人們看問(wèn)題多視角化，甚至有很多人認(rèn)為從現(xiàn)代管理學(xué)的角度出發(fā)，管理學(xué)的基礎(chǔ)既不是人也不是組織，還存在更為基礎(chǔ)的元素，至少這一觀點(diǎn)也得到相當(dāng)一部分人的認(rèn)同。比如《組織理論：理性、自然與開(kāi)放系統(tǒng)的視角》一書(shū)中提到：“現(xiàn)實(shí)中的組織、規(guī)模和形式千差萬(wàn)別?！薄皬囊婚_(kāi)始，組織研究就具有跨學(xué)科的特點(diǎn)?！备鶕?jù)該書(shū)的理論，組織各有差異且存在形式與發(fā)展地位不同，依據(jù)研究者的不同的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)課程以及從事職業(yè)的不同，將組織劃分為多個(gè)層面，進(jìn)而產(chǎn)生研究時(shí)的多種視角。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家肯定會(huì)從自身的理論體系出發(fā)考慮該問(wèn)題，研究對(duì)象也不同，研究的基本元素既不是人也不是組織，就算是研究相同的元素也存在多視角。根據(jù)上述推導(dǎo)，管理學(xué)家對(duì)自身科學(xué)性理論的研究可以借助其他學(xué)科的力量，讓其他的學(xué)科體系居于輔助地位，從多個(gè)角度對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探索，最后整合出最有權(quán)威、最能說(shuō)服別人的科學(xué)理論。以高中生生活為例，高中生既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體也存在于班級(jí)組織中，從管理角度上有自我管理和班級(jí)管理兩說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)高中生的最優(yōu)化管理呢？首先班主任要起到良好的輔導(dǎo)作用，管理好整個(gè)班級(jí)秩序，維護(hù)班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的個(gè)人管理奠定良好的組織基礎(chǔ)。其次，高中生的自我管理，即培養(yǎng)自己的自控力和創(chuàng)新思考力。這兩者不是單獨(dú)存在的，，必須相互依附統(tǒng)籌協(xié)作才能共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展，這說(shuō)明管理學(xué)理論的科學(xué)性在自成一派的同時(shí)離不開(kāi)其他學(xué)科的輔助。

（二）模仿自然科學(xué)的研究方式

理論體系的科學(xué)研究體現(xiàn)在理論的客觀性、規(guī)范性、實(shí)證性和概況性上，人類(lèi)社會(huì)之所以一直不斷進(jìn)步，與學(xué)科體系的完善密切相關(guān)。從這十年的研究方向看，管理學(xué)家在研究管理學(xué)理論的科學(xué)性時(shí)，曾試圖采取模仿自然科學(xué)的研究方式，但其可行性一直遭到質(zhì)疑，且該研究方法并不具備很高的說(shuō)服力。畢竟管理學(xué)的研究主要元素是人和組織，自然科學(xué)不屬于同一理論范疇，這種理論不被理解很正常，但是如果我們換個(gè)思維考慮該問(wèn)題，自然科學(xué)的研究方式盡管有所相悖，可也不是完全不可采用，其中有部分理論還是可以適用于現(xiàn)代管理學(xué)體系構(gòu)建的，我們需要做的只是怎么把有效材料充分論證起來(lái)。比如，高中階段的學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)漸趨成熟但并不完全成熟，思考問(wèn)題還不夠全面，自然科學(xué)的最重要的兩個(gè)支柱是觀察和邏輯推理，從高中生的生理學(xué)角度上看該階段的學(xué)生是有發(fā)展規(guī)律的，他們的狀態(tài)、屬性和存在方式都離不開(kāi)觀察和邏輯推理。而生理特點(diǎn)也是影響學(xué)生自我管理的重要因素，因此自然科學(xué)的部分理論也能適用于管理學(xué)理論的科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代管理學(xué)理論的科學(xué)性與其本身的學(xué)科屬性、構(gòu)建方法有直接聯(lián)系，為了從根本上提高管理學(xué)理論的科學(xué)性，必須嚴(yán)格分析管理與其他職能的關(guān)系，并在實(shí)際研究中結(jié)合我國(guó)真實(shí)管理案例，增加理論的說(shuō)服力。筆者作為一名高中生對(duì)該問(wèn)題的理論和研究還不透徹，今后會(huì)更加關(guān)注該問(wèn)題，希望能得到更優(yōu)質(zhì)的解決方案。