韓志孝

為了讓更多的人接受職業(yè)教育，我國(guó)從2007年開始實(shí)施以助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)和校內(nèi)資助為主的資助政策體系，2009年擴(kuò)大了免學(xué)費(fèi)的范圍，2012年調(diào)整了助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策，進(jìn)一步加大了資助的力度和額度。這些舉措不僅切實(shí)解決了大部分家庭困難學(xué)生入學(xué)的難題，而且也提高了職業(yè)教育的吸引力，并在客觀上促進(jìn)了教育公平，加快了職業(yè)教育的發(fā)展步伐。然而，各中職學(xué)校在具體實(shí)施國(guó)家資助政策的過程中，往往重視經(jīng)濟(jì)資助而忽視精神撫慰，重視工作的程序規(guī)范而忽視學(xué)生的情感需求，重視資助政策的社會(huì)價(jià)值而忽視受助學(xué)生的個(gè)體尊嚴(yán)。換句話說，施助者表現(xiàn)出了明顯的實(shí)用功利思想和工具理性價(jià)值取向，并導(dǎo)致貧困生資助功能的狹隘化和人文關(guān)懷的缺失。因此，各中職學(xué)校在開展學(xué)生資助工作時(shí)，對(duì)受資助中職生的人文關(guān)懷顯得尤為重要。

一、中職生資助工作的具體措施應(yīng)人性化

（一）受助學(xué)生信息的公開要適度

國(guó)家資助政策執(zhí)行過程中一個(gè)重要的原則是公開、公正和公平，但受助學(xué)生信息的公開要在一定范圍內(nèi)有個(gè)限度。據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)校在認(rèn)定貧困生資格時(shí)，常要求申請(qǐng)學(xué)生書面寫明自己家庭貧困的詳細(xì)情況，并公布于眾，讓全班同學(xué)公開評(píng)審。更有甚者，有部分學(xué)校在國(guó)家助學(xué)金評(píng)定過程中，采取讓申請(qǐng)者逐個(gè)演講、班級(jí)學(xué)生公開打分的方式來評(píng)出貧困生和貧困等級(jí)，導(dǎo)致部分不想在大庭廣眾之下訴說家庭窘?jīng)r的中職生選擇放棄受資助的機(jī)會(huì)。其結(jié)果是，學(xué)校的資助工作做到了公開，卻未必公正、公平，這對(duì)中職生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)十分不利。

自尊心是自我意識(shí)中最敏感的部分，對(duì)肯定自我形象、維護(hù)自我尊嚴(yán)十分重要。中職貧困生畢竟是弱勢(shì)群體，無論如何都不能讓他們感到被“施舍”或有辱尊嚴(yán)的情況。家庭貧困也屬個(gè)人隱私，貧困不是學(xué)生的錯(cuò)，學(xué)校必須保護(hù)學(xué)生的隱私。堅(jiān)持“以人為本”的資助理念有利于把好事辦好、把實(shí)事辦實(shí)，是一種人性化的更高境界。因此，各中職學(xué)校或班主任在執(zhí)行政策的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)受助者自尊的保護(hù)。

（二）學(xué)生資助工作的宣傳要適度

為了弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，突顯各行各業(yè)的愛心，各學(xué)校在開展學(xué)生資助工作時(shí)，會(huì)有意識(shí)地加大宣傳的力度。然而部分新聞媒體有時(shí)為了追求宣傳效果，不注意保護(hù)貧困生的家庭隱私，把相關(guān)信息公布于眾，這也是不妥的。真水無香，大愛無言。學(xué)校在宣傳時(shí)應(yīng)把握好尺度，盡量保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)。

（三）受助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求要尊重

當(dāng)前，學(xué)校教育的對(duì)象較之以前發(fā)生了很大變化，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道不斷拓寬，理解社會(huì)的途徑也發(fā)生了深刻變化。當(dāng)今的中職生十分看重自我感受，希望平等交流，家庭困難的學(xué)生也有權(quán)利去追求幸福的生活。因此，在受助學(xué)生的認(rèn)定和資助過程中，各學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，拋棄偏見。有個(gè)別學(xué)校對(duì)受助學(xué)生附加了一些所謂的“條件”，如不得使用手機(jī)。他們認(rèn)為，手機(jī)對(duì)其他學(xué)生來說屬正常消費(fèi)，但對(duì)貧困生來說卻是一種“奢侈品”。與此類似的一些規(guī)定貌似合理，但它傳達(dá)的卻不是關(guān)愛，而是一種歧視和羞辱?？傊覀儜?yīng)對(duì)貧困學(xué)生給予尊重和愛護(hù)，傳遞友愛和關(guān)心，最好的尊重就是平等對(duì)待。

二、學(xué)生資助工作應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

十五六歲的中職生正處于青春叛逆期，心理承受能力較差，一個(gè)“貧困生”的標(biāo)簽往往容易讓他們背上沉重的心理包袱。因此，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)上的脫貧固然重要，但心理上的脫貧同樣也值得我們重視。

因此，各中職學(xué)校在開展資助工作的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，不斷矯正他們的思想認(rèn)識(shí)和行為偏差，培養(yǎng)他們良好的心理調(diào)適能力，使他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。

三、中職學(xué)生資助應(yīng)加強(qiáng)育人功能

（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)

誠(chéng)信教育作為中職學(xué)校德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生資助工作順利進(jìn)行的重要保證。我們應(yīng)該大力開展誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育與德育教育高度融合，不斷提高中職學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)，各中職學(xué)校還要建立個(gè)人信用制度，不斷完善個(gè)人誠(chéng)信檔案，規(guī)范誠(chéng)信行為，讓誠(chéng)信觀念深入人心，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的誠(chéng)信品質(zhì)。

（二）加強(qiáng)感恩教育，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

俗話說得好，受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受國(guó)家和社會(huì)資助后更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，在接受社會(huì)幫助的同時(shí)也能用自己的行動(dòng)去幫助別人，去回報(bào)國(guó)家和社會(huì)給予的關(guān)愛。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織公益性活動(dòng)或義務(wù)勞動(dòng)，開展系列感恩教育主題講座等活動(dòng)，讓他們理解感恩的真正含義，從而主動(dòng)地將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為回報(bào)社會(huì)和幫助別人的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)自身責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)勵(lì)志教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

中職學(xué)?？梢砸再Y助工作為契機(jī)，對(duì)學(xué)生開展勵(lì)志教育，從而幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)。開展勵(lì)志教育，一方面通過典型事跡幫助家庭困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難和挫折，樹立頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，從而促進(jìn)自身成長(zhǎng)成才。另一方面也要讓貧困學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，勇于面對(duì)困難和挫折，從而提高自身的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)貧困生參與勤工助學(xué)崗位，在實(shí)踐崗位上增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、砥礪品格，從而不斷加快成長(zhǎng)的步伐。

（四）加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能與職業(yè)能力

目前，勤工助學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生資助工作的重要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)技能的有效途徑。學(xué)生通過勤工助學(xué)崗位上的辛勤勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，同時(shí)也在工作崗位上鍛煉能力，增長(zhǎng)才干。學(xué)生只有參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能更客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。因此，各中職學(xué)校應(yīng)加大“扶貧”力度，為貧困學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位，讓貧困學(xué)生在實(shí)踐崗位上提高就業(yè)技能與職業(yè)能力，從而為未來走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 王鵬飛）