陳必俊

摘 要：中職學(xué)校充滿活力的教研工作對于促進教學(xué)的長足發(fā)展，具有重要作用。學(xué)?？刹扇∫韵麓胧┨岣呓萄谢盍Γ和七M激勵機制“促成長”，傳幫結(jié)對“有溫度”，量體裁衣“補短板”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教研工作；活力；措施；激勵機制

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0044-01

目前，不少中職學(xué)校的教研工作難以取得實效，呈現(xiàn)出“形式化、表面化、程式化”的特點。突破學(xué)校教研的“瓶頸”，去除這一懸空利劍，重新燃起教師教研的激情，是當前需要迫切解決的問題。本文從學(xué)校諸多有效的機制出發(fā)，解析提高學(xué)校教研活力并不是一籌莫展，只是措施不得力、方法不得當。只要學(xué)校及教師心之所向，行動上再施以推手，就定能打破被動教研局面，促進學(xué)校教研工作的長效發(fā)展。

一、推進激勵機制“促成長”

如果說課堂是教師的第一陣地，那么教研活動就是教師增知提能的精神“家園”。有效的激勵機制，能夠給教師營造一種發(fā)展人、成就人的環(huán)境。教師的點滴成績與進步，都需要領(lǐng)導(dǎo)及管理部門的賞識與激勵。

1.有效的激勵機制能促進教師“知識增長”

每位教師都有各自的教學(xué)經(jīng)驗和處理教學(xué)問題的獨特做法。如一位教師在課程創(chuàng)意設(shè)計上很有思想，那么學(xué)校在機制推進上就要在其他方面施力，因其在創(chuàng)意設(shè)計上已有自己的風(fēng)格，如再強加推進，效果甚微。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位教師的具體情況制訂個人成長規(guī)劃，按“缺什么補什么”原則，實行階段目標管理。如對新教師，首先需關(guān)注其基礎(chǔ)知識的梳理與把握，注重建構(gòu)知識體系，讓其最大程度地發(fā)揮每節(jié)課的課堂效力?？傊课唤處煻加凶约旱哪繕硕ㄎ?，都有適合自己的個性發(fā)展方向，學(xué)校應(yīng)借助有效的激勵機制促進教師的知識增長。

2.有效的激勵機制能給教師帶來“創(chuàng)造力量”

有效的激勵機制能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性。例如，講授《侍坐》這篇文言文時，為分析孔子為什么贊同曾皙的觀點，幫助學(xué)生理解圣賢志向，教師設(shè)置了如下情境：如果有一天，曾皙面臨求職，音樂人、國畫藝術(shù)家、政治家這三個崗位都很吸引他。請幫助曾皙填寫應(yīng)聘簡歷，分析其應(yīng)聘哪個崗位的勝算更大些？原因何在？讓各小組討論推薦優(yōu)秀簡歷，讓全班參與評價。這種創(chuàng)造性的課堂設(shè)計，以新穎的形式、豐富的內(nèi)容，給學(xué)生留下了很深的印象。在有效機制的激勵下，教師能產(chǎn)生更大的“創(chuàng)造力量”。

二、傳幫結(jié)對“有溫度”

“傳、幫、帶”是提升師資專業(yè)水平的有效措施，也是學(xué)校長足發(fā)展、提升動力的不二法寶。因此，學(xué)校教研活動實行“傳、幫、帶”機制，能夠給師資的梯隊發(fā)展提供有力保障。

1.團隊互助傳遞溫度

教研活動只有關(guān)注經(jīng)驗互享和經(jīng)驗積累，才能凝聚智慧，傳遞溫度。例如，在每周的教研活動上，可推選一位知識儲備量較大的教師作為本次活動的“主講人”，讓其發(fā)表自己的教學(xué)心得體會，讓其他教師收獲經(jīng)驗。另外，可讓教研組長交流自己的教學(xué)故事，分享教學(xué)經(jīng)驗。這些有體溫、有熱度的故事和經(jīng)驗如雨后甘露，能浸潤教師的心靈，激發(fā)教師主動參與的熱情。這種經(jīng)驗互享、故事啟迪的方式彰顯出教師們的教學(xué)智慧，也傳遞著團隊合作的溫度。

2.專家引領(lǐng)傳遞熱度

教研活動形式不能囿于墻角之內(nèi)，還要走出桎梏，尋求社會力量。學(xué)?？杉s請專家來校講座，促進教師與專家之間的對話和交流。有人說“教師的視野有多廣，孩子的發(fā)展就有多廣”，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教師若偏安于一角，終難成大事。如何讓教師吸納最前沿的教育理念，實現(xiàn)先進教學(xué)理念、教學(xué)方法落戶課堂，是每一位參與教學(xué)、教研的主體都需要關(guān)注的重要任務(wù)。目前，已有不少學(xué)校以“請進來，走出去”的方式，聘請省市專家來校為教師傳經(jīng)送寶，專家為教師們帶來了先進的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)技巧。通過與專家的互動和交流，教師們的視野開闊了，觀念更新了，思想進步了，熱情更高了。同時，學(xué)校還要盡量把有志青年教師送出去，讓更多教師有機會接受培訓(xùn)，使他們的思想和專業(yè)水平得到進一步提升。

三、量體裁衣“補短板”

萬物是奇異的，世上沒有兩片完全相同的樹葉。教師們因?qū)I(yè)經(jīng)歷、教學(xué)學(xué)科、個人興趣等不同，而存在著很大的差異性。對此，學(xué)校應(yīng)該揚長避短，促進教師全面發(fā)展。應(yīng)該對好“標”、找準“差”，做到因人而異、量體裁衣。（1）對照標準，查找不足。每位教師都有適合自己的發(fā)展規(guī)劃，各自可以對照標準，查找自己在哪些方面未達標，存在不足。如一名中年教師，現(xiàn)在仍是二級教師，根據(jù)其年齡、教齡分析，顯然他在職稱標準上沒有達標，那么這一短板就會影響其教學(xué)及教研的積極性。（2）幫助達標，彌補短板。教師達“標”的最主要困難是教科研成果少。對此，學(xué)校應(yīng)該積極搭建平臺，創(chuàng)造機會，幫助教師專業(yè)成長，讓教師盡早達“標”。如多組織教師撰寫教學(xué)成果、論文，約請市縣教研室成員到校對教師面對面指導(dǎo)論文撰寫的方法。同時，可以借助學(xué)校課題研究平臺，申報承辦教學(xué)現(xiàn)場活動，給教師爭取更多的展示機會。

總之，教研活動要注重激發(fā)老教師熱情，助推青年教師成長。正所謂心之所向，足之所至。中職學(xué)校只要積極采取一系列有力措施，推進激勵機制“促成長”，傳幫結(jié)對“有溫度”，量體裁衣“補短板”，就可以打造高效、充滿活力的教研新局面，促進學(xué)校教研工作的長效發(fā)展。

參考文獻：

[1]司琴琴.中職學(xué)校校本教研動力機制的研究[J].教育觀察，2017（07）.

[2]金鳳.中職學(xué)校學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的策略[J].職業(yè)，2016（10）.