姜小淳

摘 要：教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教材不斷探索，制定更有新意和價(jià)值的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力。教師可從注重審美實(shí)踐教學(xué)、提高鑒賞興趣、開展分組教學(xué)、豐富教學(xué)形式等方面開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；審美能力；審美素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0041-01

對(duì)于高中生審美能力與審美素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，高中美術(shù)鑒賞課是最為直接、有效的途徑。因此，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)該著眼于學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞方法的同時(shí)，將美術(shù)潛能最大程度地激發(fā)出來(lái)，并因此獲得更加全面、健康的發(fā)展。美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、良好品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都有著極為積極的影響。因此，教師應(yīng)高度重視高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)模式與方式幫助學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法，讓美術(shù)鑒賞教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、注重審美實(shí)踐教學(xué)

教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是獲取信息最為直接有效的手段，學(xué)生在美術(shù)鑒賞過(guò)程中應(yīng)專注地觀察美術(shù)作品以挖掘其所表達(dá)的信息。教師應(yīng)從適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作練習(xí)著手，將教學(xué)內(nèi)容靈活地與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)后再呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高鑒賞效果。例如，教師在民間美術(shù)教學(xué)中可以提前將充足的民間藝術(shù)品資料準(zhǔn)備好，供學(xué)生上課時(shí)欣賞。在學(xué)生形成一定的視覺感受后，教師再提供相當(dāng)數(shù)量的民間藝術(shù)品讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物欣賞。這樣，學(xué)生就會(huì)在親眼所見與親手觸摸的鑒賞過(guò)程中得到心理上的滿足，并且對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵也會(huì)進(jìn)行更好的理解與領(lǐng)悟。

二、提高鑒賞興趣

由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，一些高中生對(duì)美術(shù)課、體育課、信息技術(shù)課等會(huì)表現(xiàn)出比較輕視的態(tài)度，他們只是把這些課程當(dāng)作放松身心的平臺(tái)，對(duì)這些課程缺少學(xué)習(xí)熱情，對(duì)美術(shù)概念、美術(shù)學(xué)習(xí)的意義等認(rèn)識(shí)不足。美術(shù)教師應(yīng)了解學(xué)生的心態(tài)，并采取各種有效策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的欲望。例如，對(duì)畢加索的作品《拿煙斗的男孩》進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解作品內(nèi)涵而表現(xiàn)得興趣缺失。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，告知學(xué)生這幅美術(shù)作品在當(dāng)時(shí)是非常昂貴的，并啟發(fā)學(xué)生思考這幅被拍賣出1億多美元價(jià)格的作品為何如此有價(jià)值。聽到教師這樣介紹，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生好奇心。這時(shí)，教師再講述該作品背后的故事，學(xué)生就會(huì)對(duì)這幅作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的鑒賞興趣。接下來(lái)，教師可以乘勝追擊，對(duì)作品的筆法與風(fēng)格等進(jìn)行詳細(xì)介紹。這樣，就會(huì)產(chǎn)生非常好的鑒賞效果，使學(xué)生對(duì)這一作品的內(nèi)涵有更深入的了解。

三、開展分組教學(xué)

分組教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂實(shí)踐、討論交流提供非常自由的空間，美術(shù)鑒賞課實(shí)施分組教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利。例如，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師如果只是一味講授，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感、無(wú)聊感，鑒賞效果自然無(wú)從談起。但是，教師如果將授課內(nèi)容和校園環(huán)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的生活實(shí)際之后再對(duì)自身所處的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，就會(huì)使學(xué)生變得興趣盎然，并在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出靈活性和主體性。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，使學(xué)生的靈感和才華在分組教學(xué)的討論、交流、實(shí)踐中一一展露。在分組教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)隨機(jī)分組，然后將校園平面圖分發(fā)給各組，引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)內(nèi)容，再鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行校園環(huán)境的設(shè)計(jì)。在小組合作設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠因?yàn)橛H身參與而被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)得到提升。

四、豐富教學(xué)形式

學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的興趣雖然能夠因教師的口述故事、名畫展示等得到一定程度的激發(fā)，但如果教師的美術(shù)鑒賞教學(xué)僅局限于這幾種教學(xué)形式，那么學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程的興趣與熱情就難以長(zhǎng)久。因此，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)采取多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生保持對(duì)美術(shù)鑒賞課程的興趣。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代名畫進(jìn)行欣賞時(shí)，可以運(yùn)用多媒體將祖國(guó)的大好河山以圖片或視頻的方式進(jìn)行展示，并可將《高山流水》等名曲設(shè)計(jì)成背景音樂，讓學(xué)生既能對(duì)美術(shù)鑒賞課萌發(fā)熱情，又能充分感受我國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化。再如，教師在《蒙娜麗莎》這幅油畫作品的鑒賞教學(xué)中，也可以運(yùn)用多媒體將其進(jìn)行多側(cè)面、多角度的展示，并介紹該作品的創(chuàng)作背景、蒙娜麗莎的身世等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎是否在微笑、這幅名作的價(jià)值與意義等進(jìn)行討論。在鑒賞過(guò)程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的不同思維的碰撞，并因此對(duì)學(xué)生之間的審美差異形成認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生審美觀的因素，并進(jìn)行正確及時(shí)的引導(dǎo)。這樣，就能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤理解的同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)名作內(nèi)涵的理解，從而提升美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，美術(shù)教師提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量可以運(yùn)用的教學(xué)策略是相當(dāng)廣泛的，教師只要能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教材本身進(jìn)行不斷的鉆研與探索，并制定出更有新意、更有價(jià)值的教學(xué)策略，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力，美術(shù)鑒賞課程教學(xué)也會(huì)因此而展現(xiàn)出欣欣向榮的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉明.從自主創(chuàng)新的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)看高中生審美素養(yǎng)的提升——以人教版《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（美術(shù)鑒賞）》為例[J].美術(shù)教育研究，2016（06）.

[2]閻菲菲.讓高中美術(shù)鑒賞課“生動(dòng)起來(lái)”[J].黑龍江教育，2017（12）.