張玲

摘要：隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)高職教育的傳授模式已經(jīng)不太適合社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的人才需求的轉(zhuǎn)變，高職院校對學生的培養(yǎng)越來越與社會職業(yè)需求接軌，在高職院校中掀起了一股教學改革的浪潮，如何在課程教學設(shè)計過程中，融入現(xiàn)代職業(yè)教育背景的需求，是本文進行探索的問題，希望為以后的教學課程設(shè)計提供一定的理論和實踐指導。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化背景 教學改革 課程設(shè)計

一、課程基本情況介紹

1.課程介紹：建筑設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)核心課，授課對象為二年級下學期學生，選用“十二五”規(guī)劃教材《建筑初步》。

2.課程定位：依據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)技能崗位的任職要求建筑設(shè)計這門課對應(yīng)了五大職業(yè)，其中城市規(guī)劃師應(yīng)具備以下4種能力：認知能力、思維表達能、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，其中認知能力對應(yīng)的崗位是設(shè)計助理、思維表達能力對應(yīng)是主創(chuàng)設(shè)計師、溝通能力對應(yīng)的是項目經(jīng)理、協(xié)調(diào)能力對應(yīng)的是設(shè)計總監(jiān)。

課程開設(shè)之前，學生已具備基本繪畫功底和表現(xiàn)能力，該門課程的開設(shè)主要是為了后期實訓課程做準備，提高學生的建筑設(shè)計能力。

3.課程設(shè)計理念與思路：課程堅持“以學生為本、以職業(yè)為向?qū)?、以實踐項目為依托”的理念和思路，體現(xiàn)教學的開放性、職業(yè)性和實踐性。

二、課程的整體設(shè)計

1.指導思想：我以學生認知水平、職業(yè)技能標準、崗位需求、行業(yè)標準四個方面為基礎(chǔ)和導向來進行教學內(nèi)容的選取和組織。

2.學情分析：課程的開展以學生為基礎(chǔ)，充分利用優(yōu)勢，減少劣勢，達到教學效果的提升。

3.教學課程目標：依據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)技能崗位的任職要求，我們確定以下課程目標：包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。

4.教學內(nèi)容選?。赫n程內(nèi)容分為設(shè)計原理和設(shè)計實訓兩大部分。

5.教學內(nèi)容與課時分布：根據(jù)課程內(nèi)容特點，分成引導項目、主導項目、提高項目和綜合項目四個項目進行課時教學。

6.教學內(nèi)容的組織：強調(diào)三個“以”。

以學生的認知水平為基礎(chǔ)；以提升學生職業(yè)能力為指導；以真實工作任務(wù)和過程為依托。采用進階的方式、循序漸進的學習，分為入門階段認知和的掌握、提高階段實訓練習和綜合階段項目模擬實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合的目標，分別達到三個層次的要求：基礎(chǔ)知識的積累、設(shè)計能力水平的加強、綜合素養(yǎng)的提升。

7.教學的重點和難點：教學的重點是場地分析、功能布局、流程把控和表現(xiàn)的結(jié)合，教學難點是功能需求和藝術(shù)特色的結(jié)合，實現(xiàn)能力快速提升。

8.教學方法：根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演等教學方法，進行循序漸進地引導，讓學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。實現(xiàn)因勢利導、階段提升、綜合運用，主要教學手段有：翻轉(zhuǎn)課堂、碎片教學、角色扮演、情景模擬，依據(jù)項目化、信息化等新理念、新教法充分利用多種教學手段，實現(xiàn)“多樣化、同步化、信息化的有機結(jié)合”

三、課程實施評價

我將課程考核分為：課前準備、課堂實施、課后提升考核3個部分。

考核模式：采用教師考核+學生評價考核；過程考核+總結(jié)性考核；技能考核+綜合素質(zhì)考核；課程教學考核+企業(yè)項目考核相結(jié)合的模式。

課程內(nèi)考核：課程總成績=40%的平時成績+60%的綜合訓練成績，課程外考核：包括學生優(yōu)秀作品線下展示、網(wǎng)上大學城空間建設(shè)、職業(yè)技能考核評價、企業(yè)考核評價四方面的內(nèi)容。

考核標準：采用教師評價、學生評價和社會評價相結(jié)合的方式，實現(xiàn)教學、評價、反饋、改進的閉環(huán)控制。

四、課程的特色創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新

整個課程體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導、學中做、做中教”的現(xiàn)代職業(yè)化教學理念的創(chuàng)新。

（二）模式創(chuàng)新

（1）課前準備：包括利用多種手段進行教學推送、相關(guān)知識的儲備、答疑問題的準備。

（2）課程實施：以角色扮演和情景模擬為主，包括角色定位、業(yè)務(wù)洽談、總監(jiān)指導、總體評價四個環(huán)節(jié)，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合運用多種教學手段，實現(xiàn)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)的對接，課程標準與崗位能力的對接的模式創(chuàng)新。

角色定位：學生4-5個人為一組，教師扮演設(shè)計總監(jiān)，學生扮演項目經(jīng)理、主創(chuàng)設(shè)計師、設(shè)計師助理，進行分工協(xié)作。

業(yè)務(wù)洽談環(huán)節(jié)：甲方、招標代理公司、設(shè)計公司的三方聯(lián)動。

總監(jiān)指導環(huán)節(jié)：總監(jiān)介紹項目類型、場地空間特征；解讀文化背景和規(guī)劃控制指標；分析設(shè)計要素和創(chuàng)意表達方式；規(guī)范設(shè)計流程和設(shè)計成果目標，實現(xiàn)“四位一體”的指導；

總體評價：采用教師、學生、設(shè)計公司、甲方業(yè)主相結(jié)合的多方評價體系。

（3）課后提升：課后利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇，在線學習、電子書，微課、公開課、APP應(yīng)用等拓寬知識面。

（三）能力創(chuàng)新

通過加強知識儲備、關(guān)注行業(yè)動態(tài)、堅持社會實踐、理念創(chuàng)新來實現(xiàn)教師的自我提升。從而加強了學生的自主創(chuàng)新能力，提升了職業(yè)素養(yǎng)，提升我系在行業(yè)內(nèi)的知名度，打造我院品牌專業(yè)；提升我院在職業(yè)院校的整體就業(yè)競爭力；實現(xiàn)學生和學院的整體提升。