李同良

【摘要】“課程標(biāo)準(zhǔn)”（即課程大綱）是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的課程整體實(shí)施方案，是指導(dǎo)課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是開展課程教學(xué)的基石。本文根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中遇到的問題，對課程標(biāo)準(zhǔn)的制定展開討論，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職 英語專業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn) 問題 解決方案

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0103-01

“課程標(biāo)準(zhǔn)”（即課程大綱）的重要性無需贅言。任何一門課程的實(shí)施都必須以該課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依歸。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，“課程標(biāo)準(zhǔn)”的編制卻差強(qiáng)人意，對課程教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。因此，需要我們認(rèn)真研究，找到行之有效的解決方案。

1.英語專業(yè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”編制過程中出現(xiàn)的問題

以我校為例，根據(jù)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們開設(shè)的課程大約有20門（專業(yè)課）。根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門要求，所有課程三年為一個(gè)周期進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)更新與完善，并且給出“模板”以供參考。課程負(fù)責(zé)人組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一同完成課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，經(jīng)學(xué)校各級教學(xué)管理部門審核通過后方能實(shí)施。在審核過程中，我們發(fā)現(xiàn)了如下問題：

首先是課程教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不明晰。以《基礎(chǔ)英語》為例，沒有考慮到和其他課程（如聽說課程）培養(yǎng)目標(biāo)的互補(bǔ)與銜接，側(cè)重點(diǎn)有失偏頗。

其次，各級序號標(biāo)注混亂、不規(guī)范。有的上下級序號使用不規(guī)范，有的中文序號和英文序號混用，還有的任意創(chuàng)造。

第三，也是課程標(biāo)準(zhǔn)編制中出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問題，即教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)與教學(xué)方式的編制不合理，甚至不正確。如下圖所示：

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一個(gè)綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，對課程的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精確定位，對實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑進(jìn)行準(zhǔn)確闡述，對實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。因此，它不能以某本教材的章節(jié)為藍(lán)本進(jìn)行編制，這樣的編排至多可稱為“課本標(biāo)準(zhǔn)”，對整個(gè)課程教學(xué)沒有普遍指導(dǎo)意義，不具統(tǒng)領(lǐng)功能。

2.英語專業(yè)“課程標(biāo)準(zhǔn)”制定的原則

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是課程教學(xué)的基石，是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的保障，因此需要遵循以下原則：

2.1以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的統(tǒng)領(lǐng)原則

綱舉目張，課程標(biāo)準(zhǔn)牽涉著每一個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求課程標(biāo)準(zhǔn)必須高屋建瓴，以知識、能力和情感目標(biāo)為導(dǎo)向，突出課程統(tǒng)領(lǐng)特性。堅(jiān)決避免以教材為藍(lán)本編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2規(guī)范原則

課程標(biāo)準(zhǔn)要突出“標(biāo)準(zhǔn)”二字，其權(quán)威性也應(yīng)該通過規(guī)范性來體現(xiàn)。要素齊全，用詞準(zhǔn)確，表述嚴(yán)謹(jǐn)；板式工整，層次分明；標(biāo)點(diǎn)正確，字體規(guī)范。

2.3可操作原則

這項(xiàng)原則與以上兩項(xiàng)原則平行不背，在遵循上述兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析課程的學(xué)科特征，確定知識、能力和情感三大教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)列出相應(yīng)的支撐要素。這些要素是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，因此，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該有的放矢，切實(shí)可行。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)的編制實(shí)踐

根據(jù)上述編制原則，我們對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改與完善，使其成為指導(dǎo)課程教學(xué)的可靠且可操作的標(biāo)準(zhǔn)。以下是以聽說讀寫譯五種能力為導(dǎo)向編制的《基礎(chǔ)英語》課程標(biāo)準(zhǔn)：

4.結(jié)語

“課程標(biāo)準(zhǔn)”編制是課程教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真、科學(xué)地對待，確?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”真正成為課程教學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)”，指導(dǎo)課程教學(xué)順利實(shí)施。