【摘要】閱讀教學在小學語文教學中占有很大的比重，提高小學語文閱讀教學水平，對學生未來的學習和生活具有十分重要的意義。鑒于此，筆者通過本文首先分析了重視小學語文閱讀教學的重要意義，其次對提高小學語文閱讀教學效果的教學方法結(jié)合筆者教學經(jīng)驗進行了深入的探討，其中包括誦讀法、導讀法、講讀法、練習法，最后提出了將課本與學生生活相結(jié)合的意見，供各位小學教育工作者分析參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0088-02

引言

新課程改革對小學語文閱讀教學提出了培養(yǎng)學生閱讀能力，以及幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的要求。并且閱讀教學也是學生提高識字數(shù)量，提高聽話說話以及作文能力的重要手段。通過閱讀，可以幫助學生擴展知識面，培養(yǎng)思維能力，樹立良好的價值觀和世界觀。目前來看，我們的小學語文閱讀教學仍以傳統(tǒng)的講讀教學法為主。造成的問題就是課堂教學的手段過于單一，從而降低了學生閱讀的興趣。于是鑒于單一采用傳統(tǒng)的講讀教學法進行教學的弊端，筆者通過本文提出了多種針對小學語文閱讀教學行之有效的教學方法，以供各位教育工作者借鑒參考研究。

1.提高小學語文閱讀教學效果的教學方法

先進的教學理念配合著相應(yīng)的教學方法才能得以發(fā)揮最大的教學作用。小學教育對每一個學生來說都具有重要的意義。小學語文的閱讀教學對于開設(shè)科目較少的語文階段，是學生獲取多方面知識，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高聽說能力，樹立人生理想，形成自己對世界認識的重要渠道。筆者通過實際教學經(jīng)驗，所總結(jié)出的行之有效并與現(xiàn)在新課改精神相呼應(yīng)的教學方法有以下四點，與各位小學教育工作者分享。

1.1誦讀法

流傳在中國古代書生中的一句話：書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在來看依然具有非常大的使用價值。部分學校過于急于提高學生的學習成績，而忽視了這種可以在潛移默化中培養(yǎng)學生思維能力，提高閱讀能力的方法。雖然誦讀相比講讀看似更費時間，讓學生們自己領(lǐng)悟，大多數(shù)不能找到教學的重點，但是通過誦讀促進了學生獨立地思考，提高了學生對所閱讀的材料的認識，甚至可能形成自己的看法。這些對學生的閱讀能力、寫作能力、思考能力的提高都難能可貴。也就是說學生通過在誦讀中領(lǐng)悟詩人作者的思想，可以不知不覺中形成對知識的內(nèi)化，形成屬于自己的閱讀經(jīng)驗。所以老師可以給學生充分的時間有針對性地進行朗讀、默讀、背誦，給學生一定的自由，去感悟作者在文章中所營造的美妙的意境，以及豐富的情感。

1.2.導讀法

導讀法是一種能直接體現(xiàn)學生主體地位的方法。它體現(xiàn)了以學生自讀為主，以老師講解為輔的課堂結(jié)構(gòu)。在新課程改革中非常地提倡個性化閱讀。在具體的實施過程中，教師通過引導學生對文章進行鉆研，通過提出文章中的問題來增進學生的興趣。讓學生在主動思考，和相互交流中，提高自己對文章的理解，不斷地接近作者的主旨思想。在這個探索的過程中，學生不僅可以通過自己的努力獲得閱讀的快樂，更能夠積累閱讀的經(jīng)驗，培養(yǎng)閱讀的興趣，從而為以后的學習和生活打下基礎(chǔ)。并且通過與同學們的討論和交流，可以對小學生的思辨能力，以及視野的開闊都具有非常重要的意義。比如在《出塞》這首唐朝著名詩人孟浩然的代表作的閱讀教學中，教師可以在確定課堂主題后，引導學生進行自主的朗誦和交流，并且分小組地發(fā)言表達自己對詩中內(nèi)容及情感的看法，或者讓學生仿寫詩詞，從而發(fā)揚學生的個性，提高學生的閱讀能力。

1.3講讀法

講讀法，顧名思義指的是老師對文章中的重難點逐一講解，學生主要聽講、記錄、背誦，這是我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學中最常使用的方法。之前我們所能使用的教學資源較少，不足以提供學生自己探索文章，自主閱讀的條件，于是講讀法當時來講是一種行之有效的方法，對于開闊當時學生的眼界，提高其能力發(fā)揮著重要作用。對現(xiàn)在而言，這依然是一種課堂上老師經(jīng)常采用的方法。在使用中，需要注意兩個要點，首先把握講的時機，并且點到為止。講得不能太早，需要在學生對文章有所了解之后進行講解；也不能講解太晚，這樣對學生的興趣是一個打擊。講解時要注意學生明白即可，太多太少都會對學生的興趣有所打擊，從而降低教學效果。

2.將課本與生活結(jié)合起來教學

小學閱讀教學所選取的文章多為大家所做的較為通俗易懂的文章，但是由于作者與小學生生活的社會與自然環(huán)境差異很大，年齡差異大多比較懸殊，從而小學生對大家的文章更多地是從其字面意思理解，并從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)進行聯(lián)想。所以要提高學生的閱讀能力，讓小學生理解到大家通過文章所表達的意思以及思想，需要教師的幫助。教師可以把詩文中的情景與小學生的生活聯(lián)系起來，讓其對文章中的意境感同身受，從而加深理解，并開闊眼界。

結(jié)語

教學方法是一個時講時新的概念。教學方法出自教學實踐，也應(yīng)用于教學實踐。對學生來說，小學階段是人生中必不可少的階段，對國家來說，辦好小學教育是為未來打下堅實基礎(chǔ)。小學閱讀教學，是小學語文教學中的很重要的一部分，需要各級教育工作者的不斷探索和努力。

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作者簡介：

漆嘉欽（1986.1-），女，安徽省金寨縣人，安徽師范大學文學院在職研究生在讀，小學語文老師。