劉 艷

赫章縣民族中學(xué)

采取獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革的原因無非是想要轉(zhuǎn)變老師的態(tài)度，讓老師一直處于積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，而不是一直采取一種極為簡單的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)因此有所提升，甚至?xí)驗(yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法不得當(dāng)而有所下降。雖然這種改革措施可以激發(fā)老師教學(xué)的積極性，但是這同樣也會(huì)降低老師的積極性，因此，老師要想到合理的解決辦法，讓學(xué)生能夠在這種改革方式下接受到更加良好的教育，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

一、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資提出的原因

對(duì)于老師而言，講課的積極性嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如果說老師一直以一種非常積極的態(tài)度在講臺(tái)上講課，學(xué)生的積極性也會(huì)被激發(fā)，從而特別認(rèn)真的聽老師講課；如果老師講課態(tài)度不積極，沉悶的在講臺(tái)上講解課本知識(shí)，學(xué)生也會(huì)因此受到影響，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)很高。而在以前的工資制度中，這兩類老師得到的工資是一樣的，這樣對(duì)積極講課的老師是不公平的，他們每天特別努力的給學(xué)生講解知識(shí)，在上課前也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來準(zhǔn)備，卻得到相同的工資，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊到老師的積極性。而獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的方式卻可以解決這個(gè)問題，根據(jù)老師的績效分配工資，如果老師的工作能力強(qiáng)且學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)高，那老師所獲得工資就會(huì)高，相反，不積極的老師獲得的工資會(huì)比較低。老師在教學(xué)中的作用是非常大的，雖然現(xiàn)在新課程改革內(nèi)容已經(jīng)得以實(shí)施，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生成為課堂的主人，而老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是這并不代表學(xué)生完完全全可以代替老師的地位，老師依舊占有一定的主導(dǎo)地位，在這種情況下，老師的積極性對(duì)學(xué)生而言意義重大。因此，教育部采取了獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的方法，以此來激發(fā)老師講課的積極性，爭取讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績因此而有所提升，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革存在的問題

1.理解有誤。

不少老師覺得獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革的目的是為了給自己漲工資，他們覺得績效工資是所有人都可以得到的，導(dǎo)致他們并沒有因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)性績效工資改革而變更自己的教學(xué)方法，依舊采取以前的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也沒有得到提升。在這種狀況下，老師并不會(huì)得到績效工資，所以一旦老師的工資沒有變化，甚至出現(xiàn)降低的現(xiàn)象，會(huì)讓老師形成極大的落差，同時(shí)也會(huì)引起老師的不滿，甚至?xí)绊懤蠋熤v課的積極性，他們會(huì)認(rèn)為教育部在欺騙他們，這種思想對(duì)老師和學(xué)生都有極大的影響。

2.地區(qū)差異明顯。

雖然獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革已經(jīng)在中國得到普及，但是這并不代表所有地區(qū)的老師得到的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資是一樣的，較為發(fā)達(dá)地方的老師所得到的工資始終比貧窮地區(qū)的工資多，甚至?xí)幸恍┑胤降恼档屠蠋煹墓べY收入，最終到老師手里的工資并沒有很大的提升。這種地區(qū)差異嚴(yán)重影響了老師講課的積極性，讓他們覺得自己并沒有受到公平的待遇。

3.學(xué)校評(píng)價(jià)制度不完善。

獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革的重點(diǎn)在于學(xué)校的評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)制度是判斷老師工資高低的標(biāo)準(zhǔn)，但是現(xiàn)在很多學(xué)校并沒有完善評(píng)價(jià)制度，甚至有學(xué)校采用抄襲的方法完成自己的評(píng)價(jià)制度，不僅如此，有一些學(xué)校并沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師的評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。如果因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度不完善導(dǎo)致老師的工資受到影響，老師會(huì)覺得自己費(fèi)力講課并不會(huì)得到一定的結(jié)果，從而打擊了老師講課的積極性，甚至?xí)尷蠋熡X得這種改革方法并沒有什么實(shí)施的必要，讓老師對(duì)國家教育部產(chǎn)生一種懷疑，感覺自己被欺騙，老師教學(xué)的態(tài)度可能會(huì)因此受到影響。

4.效績?cè)u(píng)價(jià)偏向校領(lǐng)導(dǎo)。

獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革的對(duì)象雖然是全體老師，但是主要還是偏向那些付出多的老師。然而學(xué)校卻把對(duì)象偏向校領(lǐng)導(dǎo)，把老師放在領(lǐng)導(dǎo)的后面，而且老師的意見可能不會(huì)被采取，一旦老師發(fā)現(xiàn)這種狀況，他們會(huì)覺得不公平，甚至?xí)虼烁械綒鈶崱?/p>

三、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)績效工資的宣傳。

老師對(duì)改革措施理解有誤的原因無非是下發(fā)的文件不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致老師理解出現(xiàn)一定的偏差，所以在實(shí)施績效工資改革的過程中，可以采取多種方法進(jìn)行宣傳，以此來確保老師的理解?？梢栽O(shè)定一些專欄，對(duì)老師存在的一些問題進(jìn)行解答，同時(shí)也要把改革的精髓放在專欄里，以此來加深老師對(duì)改革的理解。

2.建立科學(xué)的機(jī)制。

我國各地區(qū)發(fā)展水平不一致，如果在貧困地區(qū)采取和發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的工資制度，對(duì)于貧困地區(qū)的地方財(cái)政負(fù)擔(dān)太重，因此，國家政府要完善對(duì)學(xué)校的投資制度，確保學(xué)校能夠建立科學(xué)的機(jī)制。對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)校而言，投資要相對(duì)多一些，以此來完善評(píng)價(jià)制度，讓老師能夠得到與自己教學(xué)效果一致的工資。

3.健全科學(xué)的考核制度。

一旦采取獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革，學(xué)校的考核制度作用非常大，如果學(xué)校依舊不完善自己的考核制度，對(duì)老師不好的影響將不斷增加，因此，學(xué)校要健全科學(xué)的考核制度，讓老師能夠在這種考核制度中獲得相應(yīng)的工資，從而提升他們教學(xué)的積極性。當(dāng)然，學(xué)校可以根據(jù)對(duì)老師的崗位要求來健全考核制度，同時(shí)也可以以此來判斷老師是否符合自己的崗位要求。不過學(xué)校也要設(shè)置一定的懲罰，如果老師連自己的崗位要求都不符合，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)纳蠄?bào)教育局，這樣可以改變老師的教學(xué)態(tài)度，讓老師能夠全身心的投入到教學(xué)中。

4.建立有效的監(jiān)督制度和反饋制度。

把獎(jiǎng)勵(lì)工資偏向校領(lǐng)導(dǎo)的原因是沒有建立有效的監(jiān)督制度和反饋制度，因此，學(xué)校要建立有效的監(jiān)督制度和反饋制度，確保老師是獎(jiǎng)勵(lì)工資的首要接受者。只有建立了有效的制度，并且讓老師和管理者不斷的交流，說一下自己所在學(xué)校的狀況，這樣才會(huì)真正的實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，同時(shí)也可以讓老師感受到制度的公平性，從而更加積極主動(dòng)的去教授學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因?yàn)閷?shí)施績效工資改革而得到有效的提升。

獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革并不是輕而易舉就可以完善的，它依舊存在很多問題，仍然需要花費(fèi)很多時(shí)間，但是只要能夠不斷的努力，就一定可以解決這些問題，最終建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資改革制度。